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高效课堂规范语言(2015.3)

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亚博体育yabo格式:DOC |浏览次数:0 |上传日期:2017-11-28

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内容简介: “高效课堂”课堂操作流程及教师指导语 一、课前预习 1.预习课开始,下发学案,指导学生浏览学案。 “本节课我们预习第*章第*节,首先请同学们快速浏览学案1分钟,看导学案上提出……52,3829694。

“高效课堂”课堂操作流程及教师指导语

一、课前预习

1.预习课开始,下发学案,指导学生浏览学案。

“本节课我们预习第*章第*节,首先请同学们快速浏览学案1分钟,看导学案上提出的主要问题有哪些,在预习教材时心中有数。”(此过程1分钟左右)

2.指导学生预习教材。

“现在,请同学们打开教材,带着学案上的问题,认真预习教材第*页至第*页,把你认为的重点,要点划出来,把看不懂或有疑问的地方用红笔标记,可以请教老师,但是不要讨论。”(此过程10~15分钟,老师在学生预习过程中巡视,作好监控指导和督促。不要让学生做学案,不要让学生讨论,可以为学生个别答疑)

3.指导学生做学案(当多数学生预习教材时,老师引导学生做学案)。 “教材没有预习过一遍的同学,请抓紧时间。教材预习完成的同学,现在开始做导学案。做的时候,速度要快。有不会做或有疑问的地方,用红笔标记出来,可以请教老师,但是不要讨论。”(此过程30分钟左右;老师在学生预习过程中巡视,作好监控指导和督促。不要让学生从资料上抄袭现成答案,不要让学生讨论或相互抄袭答案。可以为学生个别答疑)

4.收交学案(预习课结束时,老师收交学案)。

“请学科班长快速把各组学案收齐交上来。未上交的,学科班长把名单登记上来交给我。”

二、批改学案

老师在第二天上课前,一定要把学生的学案批改完毕。 1.要求全批。

2.在师用学案上用红笔作好批改记录:

A.哪些题正确率比较高,正课时可以只对答案,不展示或快速口头展示;哪些题错误率比较高,主要错在哪些地方,作为正课的讨论和展示、点评的重点。

B.哪些个人和小组完成任务地比较好,作为正课前导学案反馈的依据。 3.对每个学生完成学案的情况在学案评价区作出评价。用A+,A,B+,B,C来定级别,经常为C的同学要提出批评或惩罚措施。

三、课前准备 1.下发导学案。 2.板书学习目标。

老师课前把本节课的学习目标板书在黑板上的指定位置(也可安排学科班长利用课间板书或老师把学习目标课前板书在小黑板上备用,课上展示。小黑板另一面可板书学案上各题简略答案,用红粉笔标注出展示和讨论重点题目)

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3.培训小组长。

课前召集各小组组长带上自己学案,先公布导学案上各题答案,解决小组长的疑问;再指出需要重点展示,讨论,点评的主要题目及这些题目的正确解答和典型错误,指导小组长如何组织讨论,如何确定展示点评人选。

四、上课

1.学案反馈(半分钟)。

上课铃响,师生互致问候(或学生齐呼班训)后,老师对学生完成学案情况进行总结(优秀个人3~5人,优秀小组1~2人)

“昨天学案完成好的个人有******,小组有****,向这些个人和小组提出表扬,请学科班长作好记录,**同学**小组的学案质量有待进一步提高;昨天学案上存在的主要问题有****”

2.导入新课,板书课题(1分钟)。

各科教师根据学科特点设计好精彩的导入语(能激发兴趣,刺激探究欲望), 导入课题,并在黑板左上部或中上部板书课题 3.出示学习目标,解读学习目标(半分钟)。

“本节课我们的学习目标是:1*****2*****其中要求同学们重点理解****,掌握****,识记****”

4.预习整理(2分钟)。

“下面请同学们拿出学案,给你们2分钟时间,快速浏览学案一遍。对不会做的题,做错的题或有疑问的题重新回顾,为下一步讨论作好准备。”

(同时老师在黑板左边板书知识要点或知识框架图,为基础知识梳理作准备)

5.基础知识梳理(4分钟)。

老师板书完知识要点或知识构架图后,引导学生对照学案,对本节的基础知识进行梳理。

“好,请同学们停下来,我们一块对本节的知识要点进行整理??” (较简单或正确率高的知识点,老师直接让学生口头展示。可有意识安排一些基础差,不爱参与的学生站起来展示,并给与表扬、鼓励帮助其树立信心;较难或较重要的知识点,老师要进行点拨或强调并板书出来,以便学生理解,记忆。)

6.合作探究(7分钟)。

梳理完基础知识,老师用小黑板展示学案上各题简略答案,需要重点讨论、展示的题用红笔画出来,引导学生进行组内讨论,合作探究。

“导学案上各题的答案在小黑板上,请同学们先对一下答案;其中**题同学们完成的都比较好,个别有问题的同学组内讨论解决;不再集中讨论展示。**题需要同学们重点讨论和展示,点评。”

“首先是一对一的讨论;一对一讨论解决不了的问题,请教上一层同学。

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仍然解决不了的问题,小组长组织协调,组内共同讨论,组织最佳答案,为展示作好准备。注意方法、技巧的归纳总结;组内解决不了的问题,小组长负责收集,请教老师,请小组长注意组织好。”

“现在,请同学们全体起立,把凳子轻放在桌子下边,对学案上你个人存在的问题展开讨论。”

“要求各组每位同学都参与讨论,对于讨论积极主动、气氛热烈,参与度高的组加分奖励,不讨论或不积极,不参与的组扣分,请小组长认真组织。”

(此时,老师要巡回指导,答疑;现阶段要主动问每一个小组讨论结果有无困难,督促每组每个人都参与讨论。对不讨论的小组和个人提出明确展示或点评要求,当场在总分栏里加分或减分。导学案上的选做题,要求A层学生必做,B、C层学生选做,拓展题要求A层学生选做,拓展题只对答案不展示,不点评,让A层学生讨论,有疑问请教老师。)

7.展示(4分钟)。

小组讨论后期,老师出示展示分工和展示要求,并安排好展示同学,到黑板上指定位置快速展示。(①限时间4分钟内,超时扣分②展示明确到人B1B2或C1C2③防止展示人拿别人学案上去展示④展示区域小组就近原则⑤每次以展示3~5题为宜,可以一题多组展示;学科班长统计各组累计展示次数,确保每组每周展示次数相同⑥语数英口头展示和书面展示相结合,数学偏重书面展示。)

“好,现在请各组同学看一下展示分工,展示同学到展示位置快速展示,展示要求请看这里。”

(老师解读评价标准;A限时4分钟,超时要扣分;B多解奖分;C某展示同学展示有误或有困难时,同组同学可上去纠正或帮忙,但要酌情减分。)

“请未参与展示的同学坐下来,快速地用红笔纠正,补充完善你的导学案,目前可在学案上直接用红笔纠错。凡是不会做或做错的题用红笔在旁边写出错因,正确解答过程和结果,不允许只有结果没有过程,争取在本节课后就能把纠错学案交上来老师检查。”

(老师在展示环节中,要给未展示组同学安排好任务,并检查指导,让未展示的同学有事可干,不浪费时间。)

8.点评(12分钟)。

小组展示后期,老师出示点评分工(一般是每组A层同学)和点评要求,给学生2分钟时间再次讨论作点评准备,进行点评。

“现在开始点评,请其它组同学认真听,作好质疑,补充准备。” (学生点评前,刚开始老师要反复强调点评要求及如何点评,点评中要适时介入,作好调控和点拨,及时给点评同学以鼓励和帮助,并提醒学生用红笔在学案上记下规律技巧及重要结论等。口头展示的点评在展示后进行,书面展示的点评在所有展示后集中进行。)

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9.质疑,补充。

每题点评完毕后,老师要引导,鼓励学生及时提出自己的疑问或补充。当点评人解答不了质疑时,老师要及时把疑问接过来,避免出现点评人“卡壳现象”。在展示点评质疑不到位时,老师要进行启发或点拨。

“这道题,我有几个疑问,请同学们思考??”

“刚才这们同学点评的比较好,我再补充**点,请同学们注意:①??②??”(展示,点评,质疑完毕之后,老师要根据评价标准,对每个小组的每个环节进行打分,用课堂评价调动学生的热情和积极性。打分时,指出每个组优点和不足,让学科班长作好记录,为每周学习优胜小组评选作依据。)

10.整理学案。

展示,点评,质疑之后,引导学生用红笔纠错,补充,完善学案。 “现在请同学们静下来,用红笔在错题旁边快速纠错,补充完善学案,力争下课前完成纠错任务,上交纠错学案。”

11.课堂小结(3分钟)。

老师或学科班长,首先总结本节知识要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果,总结表现好的小组和个人,由学科班长作出记录,以便每周评选优秀小组和个人。

12.当堂检测(5分钟)。

出示当堂检测题(紧扣本节课学习目标),由学生当堂完成检测,(语、英、数留书面检测题,其他学科可留10分钟左右让学生识记,背诵,最后以提问方式检测)。下课后,督促学生整理纠错学案。

“请同学们课下抓紧时间纠错,完善学案,班长收齐上交,老师检查。”

学生交流指导用语

——关于小组合作学习指导性学生发言基本规范

同学间好的交流行为(1)

遇到不善于发言的同学,你应该鼓励他: “没有问题,我们听一听你的意见。” 遇到讲的过多的同学,应该提醒他: “我们是不是听一听……的意见?”

面对完全认可或相同的意见,你应该鼓励对方: “我同意他的……我欣赏他的这一点……”

同意部分的观点,你应先肯定对方,同时补充自己的观点:

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“我同意……,不过我也有补充……”

同学间好的交流行为(2)

遇到不同意见,讲出自己的观点但不指责: “我与他的不同,我认为……”

“我认为你的观点存在下面的问题……” 遇到某问题的争论,如果你是争论者: “我们两个别争了,你们也讲一讲。” “你同意谁的观点?”

“你说我的这一点有没有道理?” 如果你不是直接争论者,你也要积极参与: “我同意(不同意)……的观点……” “我不同意你们的观点,我认为……”

“我认为你们两个实际上讲得是一个问题……” 在实践中好的方面是:学生用的最多的两句话是: “我有不同意见,我认为……” “我补充……”

产生的问题是:当遇到不同意见的时候,学生总是在争执,不想办法解决,然后请老师来评判。再就是学生很少去鼓励和表扬其他学生的优点。

针对以上问题,教师采取的策略是: 1.针对产生的问题引导学生自己解决问题。

2.引导学生去发现别人的优点,欣赏、学习别的学生的精彩之处。 近期我连续听了徐燕老师的三节课,通过跟组观察、与学生交流及利用教研时间向徐老师请教。我的困惑似乎找到了答案。借鉴老师的成功经验,我决定在自己的课堂上也尝试运用徐老师班级的小组汇报模式。只说不写,因为让三年级的孩子把做题过程和做题原因都写下来的话,困难太大。如果一开始就把要求定这么高的话,不但达不到自己的要求而且还会打击学生的学习兴趣和积极性。所以我想采取的策略是:每天有针对性的布置两三道题。要求:做完题目想想“为什么这样做呢?原因是??”在家讲给家长听,让家长听明白之后签字。第二天再在组内交流。老师再在课堂上反馈、评价。这样一来,一道题目至少在学生那里过了四遍。如果孩子认真思考了,说实话孩子们想不进步都难。

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