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(张世友)宝峰小学语文教案(模版)

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内容简介:永川区宝峰小学 2017 年秋期一年级教案 第 1 课时 备课组 课题 一年级语文组 主备教师 1、你我他 1.培养学生识字的能力,有主动识字的愿望。 学习目标 2.让学生获得浓厚的识……89,15710。


永川区宝峰小学 2017 年秋期一年级教案 第 1 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 1、你我他 1.培养学生识字的能力,有主动识字的愿望。 学习目标 2.让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地 投入到以后的识字活动中,这一节的识字体 验尤为重要。 教学准备 1.生字卡片,多媒体课件。2.做字卡。(学生) 教学过程(通案) 第一课时 一、激趣导入,认识“天、地、人” 1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起 右手, 你们就举起左手。 我说什么, 你们就做我说的相反的动作, 明白吗? 2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对 碰” ,你们会吗?比如我说左,你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是—— 人。(板书“人”) 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个 孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏 的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、欣赏童谣,认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我 说: “孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。 ”爸爸对我说: “娃娃,娃娃,妈 妈对你说的啥?”我对爸爸说: “爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。 ” 你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。 )将视频定格在最后一句 话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣, “你”指谁?“我” 指谁?“他”指“谁”? 3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一 名同学,引导学生交流: “我”是谁, “你”是谁, “他”是谁。然后,学 生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他” ,学生认读。 设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、 他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人 称代词的不同含义。 三、利用字卡,认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字,学生充分认读。 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以
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张世友

授课教师 课型

张世友 新授

教学重点

培养兴趣。

教学难点

识字能力。 总课时数 1

个性修改 (手写或张贴)

当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音; “天”是前鼻 音。 4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观 察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 天:(1)联想识字。独体字, “大”字多一横就是“天” , “夫”字不出头也 是“天” 。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人” 形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构, “也”字左边加个“ ” 。 (2) “加一加” 的方法识字。 左边是 “土” , 右边是 “也” , 合起来就是 “地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构, “也”字左边加个“亻” 。 (2) “加一加” 的方法识字。 左边是 “亻” , 右边是 “也” , 合起来就是 “他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。 “地” 和 “他” 的右边都是 “也” , 字的左边不同, “他” 与人有关,所以是“亻” , “地”与土有关,所以是“ ” 。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象, 头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。 “天下一绝”或者“春节放假三天” 。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我:(1)联想识字。独体字, “找”字头上多一“撇” 。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你:(1)部件组合法识字。左右结构, “亻”加“尔” 。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图: 低年级识字教学最有效的办法就是复现, 根据儿童 “先快后慢” 的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡 片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也 提升了识字能力。 四、游戏巩固,课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个 字,就用那个字扩词并说一句话。 2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天 和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

作业设计

读、背、写第 1 课。

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1、天地人 板书设计 天地人 你我他

课后反思 (手写)

第 2 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

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金木水火土
教学重点

1.培养学生识字的能力,有主动识字的愿望。 2.让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地 学习目标 投入到以后的识字活动中,这一节的识字体 验尤为重要。 3.会写一.二.三.上等字。 4、培养学生学习汉字的兴趣。 教学准备 教学难点

掌握“横” “竖” 的写法。

指导识字书写能 力。
总课时数 1

1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师)
教学过程(通案)

个性修改 (手写或张贴)

一、音频激趣,诵读导入 1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢? 2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵 读。 设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更 是充满兴趣, 上课伊始, 就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,
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达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流,了解韵文 1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学, 反复读几遍。 2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。 3.小组合作: (1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面: (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?(六 七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五 行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下” , “天地”指的是“天和地” ,头上为天,脚下 为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古” , “日月”指的是“太阳和月亮” ,太阳和月亮 从古代照到今天,永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合 作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加 以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习,识记生字 1.小组合作:仔细观察老师发给同学的 7 张字卡,怎样能又快又准地记住 它们? 2.学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设: (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一” ,两个横就 是“二” ,三个横就是“三” 。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就 是“上” ;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下” 。教师相机出示“上、 下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“ ”就是“四” 。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折 尺( )。
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3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用,在 7 个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的 词语最多。 如果这个字的词语较少, 可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生 的想象能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学 生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写,掌握笔顺 1.复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”? (胸离桌子一拳远;眼离 书本一尺远;手离笔尖一寸远) 2.认识田字格: (1)引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小 助手,它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾 听田字格的自我介绍。 我叫田字格,我中间的横线叫“横中线” ,横中线把我均匀地分为上下两 部分。我中间的竖线叫“竖中线” ,竖中线把我均匀地分为左右两部分。 横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格” 四部分。 (3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名 字。 (4)教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。 五.作业 指导学生在田字格里书写“一、二、三、上” 。 (1)动画展示“横” “竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向, 书空模仿, 再观察两个笔画在田字格中所占的位置, 最后在练习本中练写。 (2)动画展示“一” “二” “三” “上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模 仿书空。 (3)观察例字:请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例,看一看, 每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格 的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的 位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。 (提醒学生 注意书写姿势)
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(6)教师巡视,对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“横” “竖”的写法。

作业设计

读、背、写第 2 课。

2、 金木水火土 一二三四五, 板书设计 金木水火土。 天地分上下, 日月照今古。

课后反思 (手写)

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第 3 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 张世友 授课教师 课型 教学重点 张世友 新授

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口耳目

1. 让学生在轻松的识字活动中感知字形,感 知字义,并产生学习汉字的愿望。 学习目标 2.会认口.耳.目.手.站等字,会写口.目.耳. 手字。 3.培养学生学习汉字的兴趣。 教学准备 1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片,学习卡片。(学生) 教学过程(通案) 第一课时 一、创设情境,激趣导入

掌握“横折钩” “竖 钩”的写法。 指导识字书写能力。

教学难点

总课时数

1

个性修改 (手写或张贴)

1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神 奇的宝贝——“时光机” 。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天, 我们一起坐上时光机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器 官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼 回去好吗? 3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。 设计意图:人们常说: “兴趣是最好的老师。 ”一年级学生活泼好动, 富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸 引他们认真学习的“良方” 。 二、学习生字,掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和 字,说一说自己的发现。 (2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形 字。 2.图文对照,指导识记“目” “足” 。 (1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:
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目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比 较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“ ”表示眼眶,里面的两 横表示眼珠。 足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足” 的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足” ,并扩词。 (5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了 解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作,自主识记“口” “耳” “手” 。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视, 点拨指导。 (2)汇报交流。 预设: 口:①象形字识记。 “口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。 ③用一用。 “口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看 到红烧肉我就流口水。 耳:①比较识记。 “耳”和“目”长得很像, “耳”的两个长横都出头, 右边的长竖下面出头。 ②用一用。 “耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我 很喜欢吃木耳。 手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是 弯钩。 ②用一用。 “手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我 有一双能干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说” ,看谁说得正确。 先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学 生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到 对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的 句子形式进行交流表达。
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设计意图: 《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究 的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合 作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为 下一环节奠定基础。 三、朗读小文,认识“站” “坐” 1.学生观察书中第 10 页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作 吗?(站 坐) 2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察: 站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的 地方。 坐:两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。 5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康 文明的呢? 6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势 图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 设计意图: 《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到,要让学 生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两 个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并 对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联 系。 四、作业 指导书写 1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、 左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折” “撇” “弯钩” ,一边书写一边引导 学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。 4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块; “目” 和“耳”要注意中间两横间要留有距离, “手”注意弯钩要写在竖中线上, 第二横是长横,写在横中线上。 设计意图: 初次书写, 教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。 “三
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分写,七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构, 为正确书写奠定最坚实的基础。 五、拓展延伸 1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生 爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。

作业设计

读、背、写第 3 课。

3、 口耳目 耳目口手足, 板书设计 站如松,坐如钟。 行如风,卧如弓。

课后反思 (手写)

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第 4 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

4、日月水火
1. 在了解象形字构字特点的基础上,引导学 教学重点 生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自 主探究活动的开展,从而发现构字规律,产 生识字兴趣。 教学难点 2. 会认日.月.水.火等字,会写日.田.禾.火字。 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 教学过程(通案)

掌握“捺” “右点” 的写法。 指导识字书写能力。

学习目标

教学准备

总课时数

1

个性修改 (手写或张贴)

一、谈话激趣,看图导入 导入:汉字家园新来了 8 个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察 的小朋友才能找到它们。 设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生 学习的主观能动性。 二、图文结合,引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”),引言:这是我们要认识的 第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以 用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢? 预设: 我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。 我会写“日”字的笔顺: 。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文 “ ” ), 引导学生仔细观察, 交流: 你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设: 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天 上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。 3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象 形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字 的主要方法。 设计意图:以“日” “月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生 主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方 法,为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习,教师点拨 1.小组合作:仔细观察老师发给同学的 6 张图片,找一找藏在图片里的 6
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个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设: (1)我找到了 “山” , “山” 的字形就像几座山峰连在一起。 教师相机出示 “山” 的字理演示动画。 (2)我找到了“水” , “水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的 字理演示动画。 (3)我找到了“火” ,古人根据火燃烧时的形状写成了“火” 。教师相机出示 “火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田” ,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出 示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石” ,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机 出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾” , “禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字 理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有 个“撇”就是“禾” 。 设计意图:承接上一环节“日” “月”的识字方法,引导学生借助字理图 画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给 予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对 6 个生字的字形和字义获得整 体上的认识。 四、融会贯通,反复练习 1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演, 另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用,在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整 的话。 设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和 游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生 对生字的认识。 五、指导书写,掌握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日” “田” “禾” “火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。 3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有 难度? 4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点” ,注意“日”和“田” 的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.教师完整范写 4 个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中 的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生 注意书写姿势。) 7.教师巡视,对个别学生予以指导。 设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方 法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深 学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
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作业设计

读、背、第 4 课。

板书设计

4、 日月水火 山石田禾

课后反思 (手写)

第 5 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

5、对韵歌
1. 培养学生识记汉字的方法,养成主动识字 教学重点 的习惯。 2. 会认对.云.雨.风.花等字,会写虫.云.山字。 教学难点 德育目标:培养学生对大自然的热爱。 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 教学过程(通案)
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掌握“捺” “右点” 的写法。 指导识字书写能力。

学习目标

教学准备

总课时数 个性修改

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(手写或张贴) 一、对子导入,激发兴趣 同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对 子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个 满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也 很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》 。(板书课 文题目:对韵歌。) 设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中 的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。 二、识字教学,图文结合 1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句,指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读,齐读。 (3)认识“对”字的部首,指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云” “山” “虫” 。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这 是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” 。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真 观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结: 古人特别聪明, 根据物体的某一部分的特点, 一点点写出了汉字, 汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 6.指导学习“雨” “风” “花” “鸟” 。 7.理解词语。 (1)出示最后一句,指生朗读。 (2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。 教师启发: 当你看到类似这样的美景时就可以说 “山 清水秀” 。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿” 。 ①出示图片,看图片读词。 ②说一说:( )的桃花,( )的柳树。
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③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读,齐读。 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧 密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理 解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。 “云” 字第三笔是“撇折” ; “虫”字的第五笔是“提” ; “山”的第二笔是“竖折” 。 (4)教师范写,学生观察。 (5)学生练写,交流反馈。 设计意图: 《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每 天的语文课中安排 10 分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。 所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习 惯。 四、反复诵读,拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》 。可以拍拍手,也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。 5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样, 散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。

作业设计

指导书写虫.云.山字

板书设计

对云雨风花鸟虫

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课后反思 (手写)

第 6 课时
备课组 课题 一年级语文组 第一单元口语交际 主备教师 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

在相互的交流活动 教学重点 学习目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清 楚地知道本次口语交际的内容和要求。 教学难点 教学准备 课件 教学过程(通案) 一、创设情境,导入新课 师(一脸着急):哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手):老师,我帮你去取! 师(故作镇静):好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个 柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文 书,请你帮我取回来。 生 1:(听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去。) 师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的 左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本 上。 (生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1:老师,您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 师(看看作文书,点点头,故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生 2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的。 师:如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗? 生 2(低着头,挠挠脑袋):不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本 没记住。 师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生 1:老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的 话都记在心里,到了办公室照着做就找到了。 师:看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时
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中能大声地表达自 己的想法,并且能注 意倾听别人说话。 培养学生良好的听 说习惯和口语交际 能力。 总课时数 1 个性修改 (手写或张贴)

要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂。 (板书:大声说,让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气” ,让学生 立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动 奠定坚实的基础。 二、继续情境,明确要求 师:刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事? 生 3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌 子上。 师:老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置。请大 家看看,你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看,摇摇头) 师:老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢? 生 2:因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要 求。 生 3:老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点 儿没听清楚。 师:看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点—— 生(齐声读板书内容):大声说,让别人听得见。注意听别人说话。 师:好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文 书放在书桌的左上角, 练习本放在语文书上, 从文具袋里拿出铅笔和橡皮, 放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图:教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的经 历中真真切切地体会“听清” “说清”的重要性。 三、游戏活动,戏中明理 1.第一轮游戏:老师说,大家做。 师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋 都放进书包里。 (生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏:同学说,大家做。 生 1:请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚。 生照做,教师也跟着做,并总结:听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏:我来说,你来做。 分小组活动,一人发布命令,其他人照着做。 设计意图: 《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应 对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游 戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要 说清。实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻 炼。 四、活动总结、拓展延伸 师:这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家 分享吗? 师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们
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总结的活动秘诀告诉他们啊! 设计意图:在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸 至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力。

作业设计

生 1:玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道 别人要我们做什么。 生 2:我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意。现在我知道了,说话声音 小,别人就听不清楚你在说什么。 生 3:我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道 人家要告诉我什么。 (师指黑板,全班齐读板书。)

板书设计

听得准、记得牢、说得清。

课后反思 (手写)

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第 7 课时
备课组 课题 一年级语文组 语文园地一指导方案 1.在读小诗的过程中, 准确识记 “六、 七、 八、 九、十” ,正确书写“八、十” 。(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中, 引导学生 找准字形特点, 提高识字、 用字的准确性。 (难 点) 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个 字,掌握汉字笔顺“从上到下” “先横后竖” 教学重点 的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努 力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形 体美。(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画 大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点) 5.和大人一起朗读儿歌, 明白儿歌主要描述的 是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给 陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力, 培养学生积极 教学难点 主动识字的兴趣。 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 教学过程(通案) 一、情境引入,激发兴趣 引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文 王国去做客。 设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带 着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动,趣味识字 1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡 不住那里的居民迎接我们的热情, 听, 那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示: 漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片??”) 2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。 4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么? 5.汇报交流,教师相机指导。 预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。 “一片两片??”是说雪花很多很 多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见” 。 (2)我发现这首小诗中有很多数字, “一、两、三、四、五、六、七、八、 九、十” 。 6.教师利用课件圈出 10 个数字,交流识字:
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主备教师

张世友

授课教师 课型

张世友 新授

. 正确、美观地书写 “二、三、十、禾” 四个字,掌握汉字笔 顺“从上到下” “先 横后竖”的书写规 则,培养学生正确的 写字姿势,努力养成 良好的写字习惯,初 步感受汉字的形体 美。 在区别比较三组形 近字的过程中,引导 学生找准字形特点, 提高识字、用字的准 确性。 总课时数 1

学习目标

教学准备

个性修改 (手写或张贴)

(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意, 请你到前面指给大家看, 并领读。 (4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容,交流写字: (1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么 位置?把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红,再练习书写。 (3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪 里? (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。 设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中 认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形 式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。 三、情境活动,对比差异 1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示 6 个居 民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗? 3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。 预设: “人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是 “天” 。一“人”不变,二人为“天” 。 “口”和“田”——张开“口” ,里面没有东西。 “田”地中间有交叉的小 路。 “日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。 “目”是人 的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。 4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居 民,分别组词语或者说句子。 设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生 学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉 字写得准确无误。 四、书写提示,指导规则 1.课件播放动画。 汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字 “二、 三” , 学生认真观察教书先生的书写顺序。 2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先” “后”等表示 顺序的词语来回答。 3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下” 。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾” ,学生观察后交流:这两个字分别是 按照什么顺序写的? 5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖” 。 6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写 外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动 作,一边说。 7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。 注意坐姿端正,握好笔。
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8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔 画书写的长短进行点评。 9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位 置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。 设计意图: 《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因 此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本 技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写 习惯的培养。 五、诵读古诗,日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学 可以跟着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。 3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读 为止。 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和 语调练习诵读。 5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候, 眼前出现了一幅怎样的画面? 6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读,背诵古诗。 设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层 面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关 注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所 收获。 六、共同阅读,作业拓展 1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢! 2.课件播放《小兔子乖乖》 ,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间 发生了什么事? 3.自由读《小兔子乖乖》 ,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几 次。 4.指名朗读,纠正字音。 5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样 说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说 这段话? 6.分角色朗读。 7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?

作业设计

回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

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板书设计

一片两片三四片,五片六片七八片。 九片十片无数片,飞入水中都不见。

课后反思 (手写)

第 8 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 快乐读书吧 1.鼓励亲子阅读, 在交流阅读感受的过程中体 验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围, 引导学生掌握一定的 阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培 养学生独立进行课外阅读的良好习惯。 3. 在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语 言,培养语感,发展思维,提高语文素养。 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)

张世友

授课教师 课型

张世友 新授

教学重点

初步培养学生独立 进行课外阅读的良 好习惯。 培养语感,发展思 维,提高语文素养。

学习目标

教学难点

教学准备

总课时数

1

教学过程(通案) 一、借助名言,激发情感 1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有 趣的故事?快来给老师讲一讲。 2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来 了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐” 。所以, 我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课 外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目) 设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于 阅读更多课外书。 开课伊始, 就营造出一种浓浓的语文味, 感受书香氛围。 二、借助插图,感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图 上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话: “我经常和爸爸妈妈一起读有趣 的故事书。 ”指名朗读后全班齐读。 3.启发情感: 小女孩在说这句话的时候, 心情是什么样的?(高兴)请你带着
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个性修改 (手写或张贴)

这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过 这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和 小组伙伴说一说。 5.全班交流: 话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的? (1)家长读给孩子听; (2)孩子读给家长听; (3)家长读一部分, 孩子读一部分, 家长和孩子合作阅读。 话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受? 话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢? 6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天 都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》 ,让 我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐 趣。 亲子阅读卡 读书时间 家长每天阅读时间:( )分钟。 孩子每天阅读时间:( )分钟。 每天有效共读时间:( )分钟。 共读收获 孩子的话: 家长的话: 精彩瞬间 亲子共读相片: 写上瞬间感受的话: 设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读 课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。 《亲子阅读卡》的接 力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子 共读效果的一种检测。 三、借助插图,体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么? 说什么? 2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’ ” 。 3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听, 谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进 行补充或表达自己的读书感受。 4.全班交流,推选“故事大王” 。 设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感 受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能 力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲 故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。 四、借助插图,选择阅读类型 1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她 正在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话: “周末,我在书店看到了很多好看的图 画书。 ” 3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个
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地方最有趣。 4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文 字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。 设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都 有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同 时丰富了学生阅读的资源。 五、借助插图,学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们 在干什么? 2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢? 3.课件出示: “学了拼音,我就可以读更多的书了。 ”教师领读,齐声诵读 后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。 4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读, 遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可 以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。 设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借 助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读 的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。

作业设计

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》 。 设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。

小兔子乖乖,把门儿开开。快点儿开开,我要进来。 板书设计 不开,不开,我不开,妈妈没回来,谁来也不开。 小兔子乖乖,把门儿开开。快点儿开开,我要进来。 就开,就开,我就开,妈妈回来了,这就把门开。

课后反思 (手写)

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第 9-10 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 1 a o e 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

学习目标

1、学会 a、o、e3 个单韵母,读准音,认清 形,正确书写。 教学重点 2、知道单韵母有 4 个声调,认识声调符号, 能直接读出带调的 a、o、e 的音。 3、认识四线格,学会在四线格里书写 a、o、 教学难点 e。 1.生字卡片,多媒体课件。2.做字卡。(学生) 教学过程(通案) 第一课时

1、能正确书写 3 个 单韵母。 2 、能直接读出带调 韵母的音。 能直接读出带调韵 母的音。 总课时数 2 个性修改 (手写或张贴)

教学准备

一、创设情境,导入新课 1.(播放录音)请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校 读书学习, 成为一名光荣的小学生了, 面对一个个不认识的字, 你们别急, 给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的 作用可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们 用电脑打字呢! 2.过渡:汉语拼音ɑ、o、e 的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天, 我们就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图:利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和 对祖国文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的 用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。 二、自主探究,学习新课 出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么? 1.学习ɑ。 (1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片:ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。 (3)师:在发ɑ时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。 (5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。 2.出示课件,认识四线格,并指导书写 a。 (1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。 (四条。)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写 在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
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(2)老师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。 谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红,看谁写 得好。 3.学习 o。 过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了? (1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学? 师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母 o 的发音。 (2)出示卡片,学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆 ooo。 (4)学生用 o 练习说一句话。 (5)师:这个 o 像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形 象记忆。) (6)指导书写:小朋友们,o 像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。 4.学习 e。 过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅: 小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学 习的字母 e。 (2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁 eee。 (4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一 下这个 e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封 口。) (5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e 只有一笔。教师范写,学生书 空、描红。 设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,学习发音, 记忆每一个字母的形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯 燥、乏味。 三、趣味游戏,巩固新知 1.我会读。看板书练读。(巩固音) 2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有ɑ、o、 e、b、m、d、n 等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。 3.猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还
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可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。 4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了, 发音 o;小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练 习,发音ɑ;你看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音 e。他们 多开心啊! 设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说 话,游戏,在巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥 的字符“活”起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来。 四、归纳总结,布置作业 1.师:今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e,不仅知道了它们的名字,还 记住了它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节 课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。 2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听,并写给 爸爸妈妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读 还会写。 第二课时 一、复习字母,导入新课 1.抽读卡片:小朋友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得? (指名 回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐 读) 2.抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ, 一个圆圈 ooo,白鹅倒影 eee。) 3.看口形猜单韵母。 4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆 ooo,嘴巴扁扁 eee。) 5.教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图:复习巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的 进入本课的学习。 二、结合儿歌,学习四声 1.过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相 同,读音的高低升降情况也不相同。 (2)板书四个声调并讲述:这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调,标写 在字母的上端。标“ ”的表示第一声,标“ ”的表示第二声,标“ ”
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的表示第三声,标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、 第二声、第三声、第四声” 。 (3)教师配合手势教学声调儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 3.学习ɑ的四声。 (1)出示课件小白兔开车图讲述: “汽车平走üüü,汽车上坡ááá,汽车下坡 又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。 ” (2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火 车读。 (4)教师教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡, 四声就像下山坡。 (5)学生自由练读ɑ的四个声调。 (6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习 o 的四声。 (1)师:o 和ɑ一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示:ō、?、ǒ、?,教师提问:谁能像读ɑ的四声那样,试 着读一读 o 的四声。学生练习。 (3)教师纠正学生发音,学生练习读 o 的四声。 (4)多媒体课件出示 o 的四个声调,打乱顺序读。 5.学习 e 的四声。 (1)出示课件:新朋友 e 也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们 欢迎吗? (2)学生自主学习 e 的四声:?、?、?、?。 (3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。 (4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。 (5)联系日常生活,教师引导用带调的 e 组词:?飞蛾、额头;?恶心;?饿 了、凶恶。 (6)多媒体课件出示 e 的四个声调,打乱顺序读。 6.出示:üō?、á??、ǎǒ?、à??,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、 齐读各一遍。说一说阿姨的ü是第几声,喔喔叫的 wō是第几声,小鹅的? 是第几声。(阿姨的ü是第一声,喔喔叫的 wō也是第一声,小鹅的?是第二 声。) 设计意图:结合小兔开车图学习ɑ、o、e 的四个声调,再利用儿歌引导学
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生读准ɑ、o、e 的四个声调,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的拼音 学习能力。 三、多种形式,反复练读 1.抽读ɑ、o、e 的四声卡片。 2.听老师读不同声调的 3 个单韵母,说出是第几声。 3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫 o,一个叫 e,然后请他 们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示:带调的ɑ、o、e 共 12 个字母随机逐个闪 烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。 (1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。á—ǎ、?—ǒ、?—?。 7.抄写ɑ、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、 4 个 o、4 个 e。 设计意图:运用抽读、指读,同桌读、对比读等多种方式,反复练习ɑ、o、 e 的四个声调,使学生掌握了ɑ、o、e 的四个声调的读法,为以后的拼音 学习打下了扎实的基础。 四、归纳总结,布置作业 1.小结:我们认识了 3 个拼音朋友,单韵母ɑ、o、e,不仅掌握了它们的 音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒! 2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。

作业设计

读、背、写üō?、á??、ǎǒ?、à??,

板书设计

üáǎà、ō?ǒ?、???? üō?、á??、ǎǒ?、à??,

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课后反思 (手写)

第 11-12 课时
备课组 课题 一年级语文组 2 主备教师 i u ? y w 教学重点 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

学习目标

1、学会 i、u、? 3个单韵母和 y、w 2个 声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 3、掌握 i、u、?、yi、wu、yu 的四声,能 直接读出它们带调的音。 拼音卡片。 教学过程(通案) 第一课时

i、u、? 的发音方法 和带调读韵母是本 课教学的重点。 读好带调韵母的第 二声和第三声是难 点。 总课时数 2

教学难点

教学准备

个性修改 (手写或张贴)

一、复习导入,揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。 2.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母 i、u、?,希望 每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图:利用卡片复习单韵母ɑ、o、e 及它们的四声,有利于对单韵母 的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知, 符合学生的年龄特点。 二、整体感知,欣赏图片 1.引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗? (学 生讨论、交流) 2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河 边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多 树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院! 设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发 学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入,学习韵母
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1.教学单韵母 i。启发学生观察:图上画的是什么? (1)学生观察,看图说话。 (2)谈话引入: “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发 音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿 怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐 i i i。(齐读,开火车 读) (4)记忆字形:i 像什么呢? (5)教学 i 的四声。 ①师:i 和 a、o、e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴上帽子后和 原来有什么不同?(出示:? í ǐ ì)学生观察比较。 ②出示多媒体课件:(儿歌)小 i 有礼貌,标调就摘帽。 ③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读:?这件衣服真好看!í咦!我的 铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 ①教师指导学生认识 i 的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请 同学们说 i 的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌:中格写小竖,一点在上格。 ④学生练习书写, 教师巡视, 个别辅导, 同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看插图说话, 教师引出 u: 一只小乌龟在河里玩耍。 “乌龟” 的 “乌” 的读音里面就有 u。 (3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发 u 音,嘴唇拢圆, 只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵 母 u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出 u u u。(教师领读,学生集体读,教 师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像 u?(这只小乌龟像 u 形。)还像 什么?(像只茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。 ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
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ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是 竖右弯,还是竖,竖一定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖 紧相连。 ③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。 请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? ⑤学生修改自己书写不满意的字母。 ⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母?。 (1)学生观察,看图说话:图上画着什么? (2)学生看图说话,教师引出?:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:?) (3)教师示范发音,学生看口形。 ?的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形 像在吹笛子。 (4)记字形: u 和?的字形有点相同, 又有点不同, 谁来说说有什么不一样? 教顺口溜:u 上加点? ? ?,小鱼吐泡? ? ?。 (5)练习 u 的四声。?也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。 天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。 (6)指导?的书写。 ①教师引导学生看书上?的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么? 观察两个“点”的位置。 ②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下 面。 ③师生共同创编韵母?的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。 ④学生练习书写?,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时 纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另 外,还根据主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行 语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维
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和创新能力。 四、游戏练习,巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母,可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母 的星星。 设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力, 让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。 五、归纳总结,布置作业 1.师:今天我们认识了三个新朋友 i、u、?,不仅知道了它们的名字,还 记住了它们的样子。 2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并 写给爸爸妈妈看。 第二课时 一、复习检测,谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、?,它们 6 个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。 3.导入新课:学校要召开家长会了,小 i 和小 u 的妈妈来了,你想认识她 们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、 w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。 设计意图:用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的 兴趣,使学生初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出,学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件,观察教材 23 页图片,引导学生思考,图上的什么像 声母 y 的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话,并引出 y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母 y 的发 音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i。) ②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同,但 要读得轻些、短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个 树杈 y y y。教师讲解书写方法:y 两笔完成,占中格和下格。学生描红, 并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导) 2.教学声母 w。
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(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母 w 的 形状?(屋顶闪动。)教师说话引出 w。板书:w。 (2)教学发音。教师提问:大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很相似。你能根 据老师刚才讲的 y 与 i 的联系与区别, 说说声母 w 该怎么读吗?(w 轻而短, u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法:w 住在二层楼,由两个 v 组成,不能写 得太宽,学生临摹(m?)大 w。 设计意图:教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母 以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。 三、游戏演练,拼读音节 1.出示声母 y、w,指名读。 2.教师叙述:声母 y 和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成 的音节,y―ü→yü(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分 析声母和韵母各是什么? 3.提示:拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两 音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母ü á ǎ à拼成音节? 拼读:yü yá yǎ yà。组词读:yü鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,y à亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图:注重拼读练习,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。 四、故事导入,学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事:有一天,i、u、?三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、 ?)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大 y、大 w 来带路。 大 y 说: “好! 我带你去! ” 大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面), 就成了音节 yi。(多媒体课件出示:yi yi yi)大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面),就成了音节 wu。(多媒体课件出示:wu wu wu)小?没 人带,急得哭了,大 y 看见了,就对小?说: “小?妹妹别哭了。我带你去, 快把两滴眼泪擦掉。 ”小?听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大 y 走了。(将 y 卡片放在?前面,把?上两点擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示:yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。
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(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu,教师讲解什么是整 体认读音节。 (2)教师示范。出示 y?、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù,学生 练习读,指学生读。 设计意图:根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等 多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏,巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节, 然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节,再用音节口头组词。 3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个 整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

作业设计

读、背、写第 1 课。

板书设计

1、学会 i、u、? 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。 2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。 3、掌握 i、u、?、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

课后反思 (手写)

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第 13-14 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 3 b p m f 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

学习目标

1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认 清形,能在四线三格中正确书写。 2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的 方法。 3.学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组 成的音节。 4、认识 3 个生字,正确读词。感受家庭生活 的幸福。

教学重点

1.学会“b p m f ” 四个声母,读准音, 认清形,能在四线三 格中正确书写。 2. 学 会声母“ b ”和单韵 母 “a” 拼读音节的方 法。3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组 成的音节。 掌握拼读声母和韵 母组成的音节。 总课时数 2 个性修改 (手写或张贴)

教学难点 教学准备 1.生字卡片,多媒体课件。2.做字卡。(学生) 教学过程(通案) 第一课时 一、游戏导入,激发兴趣 1.游戏找朋友:10 名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、?和ɑ的四声卡片各 一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬 山。请仔细观察,说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。 山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题,学生齐读课题。 设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼 音的兴趣,为学生学习声母 b、p、m、f 与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境,学习 b 和 p (一)学习声母 b。 1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片 b,指导学生:我们今天要学的 b 和“菠萝”的“菠” 发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴 唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。 (2)学生指名读,师正音。
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(3)学生思考:b 像什么? (4)教师引读“听广播” ,学生接读 b、b、b。 3.学习 b 和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰” ,拼成一个音节:bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节 bɑ。 (3)教师把教材第 25 页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什 么?(猪八戒手里拿着数字 8, 小白兔正在拔萝卜, 一个箭靶, 一座大坝。 ) (4)教师出示 bü、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适 的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读 bü、bá、bǎ、bà 四个音节。 (二)学习声母 p。 1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在 爬山坡。) 2.教师出示声母卡片 p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天 要学的声母 p 的音。 3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。 4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。 5.b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读 b 时白纸不动,读 p 时气流 吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状,教师启发学生想象 p 像什么。 7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡” ,学生接读 p、p、p。 9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过 口形、气流辨别读的是哪个声母。) 设计意图:这一环节借助插图学习 b、p,突破重点,使学生从“菠” “坡” 两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开 火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母 b、p 音形的印象,降低汉语拼音抽象感。 三、仔细观察,学习书写 1.过渡:刚才,我们已经学会了 b 和 p 的读音,与它们交上了朋友。现在, 我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗? 2.指导书写 b。
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(1)引导学生先观察书中字母 b 的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之 间互相说说自己的发现。 (2)教师范写 b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第 二笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3)学生仿写一个 b,教师巡视,进行个别辅导。 (4)教师选择一位同学书写的字母 b 在投影上进行展示,全体同学观察, 说说有哪些地方写得好。 3.指导书写 p。 (1)引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交 流一下自己的看法。 预设:p 的竖占中格和下格;p 的半圆占中格。 写声母 p 时先写竖,再写半圆,两笔完成。 (2)教师范写 p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二 笔半圆与竖连接,占满中格。 (3)学生仿写一个 p,教师巡视。 (4)教师选择一位同学书写的字母 p 在投影上进行展示,全体同学观察, 说说有哪些地方值得自己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个 p,争取写得比第一次好。 4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同,完成学生活动卡。 预设:声母 b 的半圆在右下角,声母 p 的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。 预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。 6.课件出示儿歌“右下半圆 bbb,右上半圆 ppp” ,学生齐读,结束全课。 设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、 虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。 四、小组合作,学习音节 1.4 人一组,组长拿出事先准备好的 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八 张卡片,组织小组成员练习拼读。 2.拼读比赛。教师任意拿出 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ中的一张卡 片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。 3.学生开火车读 bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

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第二课时 一、复习检查,引入新课 1.游戏《花儿朵朵开》 ,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读 对一个,花苞就变成一朵盛开的花。 2.教师引学:这节课我们用上一节课学习 b、p 的方法认识声母 m、f。教 师板书课题——m、f,学生齐读。 设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留 1~2 天,再次记忆,也只 能停留 15 天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记 在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学 生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步 习得 m、f 与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。 二、借助图画,学习 m、f 1.学习 m 的读音。 (1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐 藏在了哪里?(两个门洞后面。) (2)课件出示 m,认识的学生领读。 (3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发 m 音时,先把 双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有 些颤动。 (4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 m,体会发音方法。 (5)学生开火车读 m。 2.记忆 m 的字形。 学生齐读儿歌:两个门洞 m m m。 3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格 里仿写三个。 (2)学生观察书中字母 m 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成, 占什么格? (3)教师范写,强调 m 占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。 4.学习声母 f 的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶 上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读 f。
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(3)指名认读 f。 (4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一 下发出音。 (5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读 f。 (6)学生开火车认读 f,教师个别指导。 5.学习声母 f 的形。 (1)同桌之间交流记忆 f 的方法。 (2)课件出示儿歌:一根拐棍 f f f,学生齐读。 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三 个。 (2)学生观察书中字母 f 的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成, 占什么格? (3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔, 第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方 法。 设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无 味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、 儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富 有情趣,使枯燥的内容形象化。 三、同桌合作,学习音节 1.教师课件出示 mǎ、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ七个音节,同桌之间一个同 学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。 2.指 2~3 名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。 设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引 导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。 四、看图说话,学习生字 1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁? 预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。 2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车 读。
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3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸” “妈妈”两 个词语第二个字读轻声。 4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么? 设计意图: 色彩丰富的图画, 容易激起学生学习的欲望, 熟悉的生活情境, 容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生 识字的愿望。 五、学习小结,课后激励 1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是 b、p、m、f。同学 们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗? 2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会 夸奖你是一个聪明的好孩子。

作业设计

读、写: b p m f bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ mǎ、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ

板书设计

3、b p m f bǎ、bō、bǐ、bù、pá、p?、pí、pǔ mǎ、mō、mǐ、mù、fü、f?、fǔ

课后反思 (手写)

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第 15-16 课时
备课组 课题 一年级语文组 4 主备教师 d t n l 教学重点 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

学习目标

1、学会 d t n l 四个声母,读准音,记清形, 正确书写。 2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读 音节。 3、初步学会朗读音 节句,懂得词语连读, 能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5 个生字, 并能在一定的语境中使用。

声母 d t n l 的发音及 d t n l 与韵母拼读音 节。

教学难点

n l 的发音及 n l 与韵 母的拼读。

教学准备

声母卡片。 教学过程(通案) 第一课时

总课时数

2

个性修改 (手写或张贴)

一、创设情景,复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图,树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹 果。引导学生仔细看看:这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。 2.请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘, (出示两个有编号的 空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设:因为ɑ、o、e、i、u、?是韵母,所以把它们放在 1 号盘子里,b、p、 m、f、y、w 是声母,所以把它们放在 2 号盘子里。 3.开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想:读声母时要注意什么?(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课:声母是个大家庭,它们共有 23 个兄弟呢!这节课,我们学 习汉语拼音第 4 课中的 4 个声母 d、t、n、l。 设计意图:兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检查复习时,为了 避免简单、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种愉快 和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合,学习音、形 1.课件出示字母 d、t、n、l。 2.指名试着读一读,然后提问:你们见过它们吗? 预设:我在幼儿园里学过 d、t、n、l 这四个声母。 我妈妈教过我 d 的读法。 我问过奶奶 t 念什么。
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3.学生同桌互读 d、t、n、l。 4.学生个别读,教师相机讲解发音要领:发 d 时,感觉不到气流冲出。发 t 时,有较强的气流冲出。发 n 时,气流是从鼻腔出来。发 l 时,气流从 舌头两边出来。 5.教师出示 d、t 字母卡片,学生开火车认读 d、t,教师及时纠正错误口 形。 6.学生捏着鼻子发 l 的音, 体会气流从舌头两边出来; 松开鼻子发 n 的音, 体会气流从鼻腔出来。 7.出示 n、l 字母卡片,学生开火车认读。 8.课件出示教材插图,引导学生观察发现了什么? 预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母 d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母 t。 舞台上艺术节的彩门像声母 n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母 l。 9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 预设:敲小鼓 ddd,小伞把 ttt, 一个门洞 nnn,小鼓棒 lll。 10.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示 d 和 b、p;n 和 m;t 和 f;l 和 i。引导学生比较每组字母之 间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆 ddd,右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,小伞把 ttt, 一根拐棍 fff,一个门洞 nnn,两个门洞 mmm,一根小棍 lll” 。学生自由 读、同桌对读、小组对读。 三、观察思考,学习书写 1.指导学生观察书中 d、t、n、l 四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设:d、t、l 住在一格和二格,n 住在二格。 2.指导书写 d。 (1)课件演示声母 d 的笔顺,学生书空。 (2)指名说说 d 的笔顺。 (3)教师在四线格里范写 d,重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二 处起笔,到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个 d。 (5)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
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3.指导书写 t、n。 按照指导书写 d 的方法 “教师范写——学生仿写——互相评价——再练写” 指导学生书写 t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写 l。 设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,因而此环节教师设计时分 为三个层次,指导书写 d 时特别细致,从笔顺开始,再到每笔起、收笔位 置,占格等,教师都做了一一的讲解;在指导书写 t、n 时,教师引导学 生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法,让学生体 会到细心观察在书写中的重要性;在书写 l 时,学生基本掌握观察方法, 又由于这个字母比较简单,可以完全放手让学生自己练写。与此同时,在 交流展示作品中,学生进一步体验到书写的乐趣。 四、动手操作,巩固认识 1.捏一捏。 操作规则: 学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃, 可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。 2.学生选择自己喜欢的方式活动。 3.展示捏好的作品,请全体同学欣赏,结束全课。 第二课时 一、游戏导入,激发兴趣 1.游戏《送信》 ,教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,引导学生替生病 的马伯伯把写有声母 d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、?的信,送到相应的 房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这 节课我们就来学习 d、t、n、l 和单韵母的拼读。 设计意图:游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情,有趣的“送信”游戏, 一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,情绪高涨进入角色,愉 快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 二、联系生活,学习拼读 1.学习 n 的拼读。 (1)教师拿出单韵母?和声母 n,组成音节 n?,学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节 n?。 (3)教师板书音节 nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读 nǚ。
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(5)读这个音节时,你想到了什么? 预设:我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母 n 还能和剩 下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示 ná、n?、nǐ、nù四个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教 师巡视,个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习 l 的拼读。 (1)教师从房子图上拿出声母 l, 和单韵母?组成音节 l?, 指 3 名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)教师板书 lǘ音节,学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读 lǘ。 (5)教师引导学生用 lǘ说一句话。 预设:爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母 l 还能和剩 下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。注意:当学生提到 l 和 o 能组成音节时,教师要予以纠正, 把正确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音 节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。 (8)课件出示 lü、l?、lì、lù四个音节,学生个别读、领读、小组开火车 读。 3.学习 d、t 的拼读。 (1)学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他 组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示 dǎ、d?、d?、dú、tü、t?、tí、tú八个音节,指名读、男女 生对读、开火车读。 (3)用你喜欢的音节说一句话。 设计意图:这个环节的设计,意在通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生 将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识,学
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为了用,用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练 了学生口语表达能力,又让学生学以致用,体现了大语文观。 三、学习生字,朗读儿歌 1.课件出示“马路” “泥土”的图片,引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不” ,学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.教师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读。 5.教师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同 桌。 7.指 2~3 名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。

作业设计

读写: d t n l ná、n?、nǐ、nù lü、l?、lì、lù dǎ、d?、d?、dú、tü、t?、tí、tú

板书设计

d t n l ná、n?、nǐ、nù lü、l?、lì、lù dǎ、d?、d?、dú、tü、t?、tí、tú

课后反思 (手写)

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第 17-18 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 5 、ɡ k h 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

学习目标

1.学会 gkh 三个声母。认准字形,发音准确, 正确书写。读准三个声母与单韵母 e 相拼的 音节和它们的四个声调。 2.学习三拼连读的拼音方法,练习三拼音。 3.认识 5 个生字,会读儿歌。

教学重点

1.读准 gkh 三个声母 与单韵母 e 相拼的音 节和它们的四个声 调。2.学习三拼连读 的方法,练习三拼 音。 教给学生三拼连读 的拼音方法。 总课时数 2 个性修改 (手写或张贴)

教学难点 教学准备 拼音音节卡片 教学过程(通案) 第一课时 一、创设情境,引入新课 1.(出示多媒体课件)导入:春天来了,郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小 华去郊外游玩。 看, 这儿的景色多美呀! 说一说, 你从图片上看到了什么? 预设: 生:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中,几 只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。 2.导学:这么美的地方,你们想去吗?这么美丽的地方不光是你们想去, 就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一 找,图中有哪些声母宝宝?(生:ɡ、k、h) 3.揭示课题:ɡ、k、h。学生朗读,教师纠正。 设计意图:将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物 的形象引出ɡ、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛,激发 了学生的学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。 二、动画演示,学习声母 1.学习ɡ。 (1)多媒体课件出示鸽子的图片, 教师指导学生观察: 瞧! 飞来一只小白鸽, 谁来跟鸽子打个招呼?(生:鸽子,你好吗?鸽子,你好??) (2)教师指名示范读词语:鸽子。学生读:鸽子。 (3)教学ɡ的发音:老师发现了,如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点, 就是ɡ。教师示范读,学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ,学生开火车读声母ɡ,小组读声母ɡ。 导学:我们会读声母ɡ了,再看看它的样子,你有什么发现?你是怎样记 住ɡ的?如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设: 生 1:9 字带钩ɡɡɡ。 生 2:像个花环ɡɡɡ。 生 3:鸽子鸽子ɡɡɡ。 生 4:倒写 6 字ɡɡɡ。
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2.学习 k。 导学:我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐 多,我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪,问:它的名字叫什么? 生:蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语:蝌蚪。学生跟读:蝌蚪。 (3)教学 k 的发音:如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点,就是— —k。 (4)教师指导学生发好 k 的音。(学生用事先准备好的纸条,放在嘴前,发ɡ、 k 的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些,读 k 时要送气,气流强一 些。 (5)学生开火车读声母 k,同桌互读声母 k。 (6)学生练习ɡ、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。 3.学习 h。 导学:让我们再来认识最后一位新朋友 h,谁来当小老师,告诉我们图上 的小朋友在做什么?(生:一个小朋友坐在椅子上喝水。) (1)教师指名读声母 h,学生跟读声母 h,学生开火车读声母 h。 (2)启发学生思考:生活中带有 he 这个音节的词语有哪些? 生:荷花、小河、黄河等。 (3)启发学生思考:声母 h 要怎么读呢。 (4)教师指导学生集体读,小组比赛读。 4.课间操:大家学得真好,请休息一会儿。我们来做做手指操,放松一下 手指。 5.写一写。 (1)过渡:小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一 起到声母宝宝的家里去看看吧。 (2)引导学生观察:请你们观察它们住在哪个格里? (3)教师指导学生书写:有没有小朋友上台来给大家写一写呢? (4)教师讲解正确的写法。 ɡ的写法:ɡ在中下格,先写左半圆,再写竖左弯,注意弯钩不要挨上第四 线,ɡ两笔写成。 k 的写法:k 在上中两格,先写一竖,再写左斜右斜,注意一竖不要顶格, 还有左斜右斜要一笔写成,k 共两笔。 h 的写法:先写一竖,再写左弯竖,在上中两格,注意上格不要顶格, h 也是两笔写成。 (5)学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。 (6)教师巡视,纠正学生不正确的写法,纠正学生的写字姿势。 设计意图:多媒体动画的辅助教学,意在引导学生自主发现、自主探索ɡ、 k、h 的读音、字形及其写法,提高学生自主学习的能力。 三、游戏巩固,熟记ɡ、k、h 1.过渡:声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们可 以利用音节认字,还可以借助汉语拼音读书读报呢!我们现在就来拼一拼 吧!(多媒体课件出示:ɡ和ɑ、ɡ和 e、ɡ和 u 的拼读,还有它们的四声,练 习拼读。)
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2.教师指导游戏:请出同学扮演声母和单韵母,玩碰碰车游戏。请同学们 读出碰到一起的音节。 3.出示教材中的两拼音节,同学们读音节。 设计意图:根据学生的年龄特点,教师以游戏的方式展开活动,既可以激 发学生的拼读兴趣,又可以提高学生的拼读能力,使学生爱学拼音,乐学 拼音。 四、游戏体验,巩固练习 1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法:调皮的音节宝宝都玩累了,跑到纸 牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把它们叫醒吧!拼音宝宝说 不定还会给你奖励小红星呢?翻开纸牌,如果看到红星,全班孩子便欢呼 以示祝贺;如果看到翻开的拼音卡片没中奖时,全班孩子便齐念: “下回 努力! ”以示鼓励。 2.全体同学快乐游戏。 第二课时 一、复习旧知,激发兴趣 1.做“找朋友”的游戏:让学生把声母ɡ、k、h 与单韵母ɑ、o、e、u 的卡 片找出来,教师读音节,学生迅速把相应的声母和韵母找到,同桌之间互 相检查。 2.多媒体课件出示音节:ɡü、ɡǔ、h?、k?、kù、hú,学生认读。教师引导 学生总结:这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,被称为 “两拼音节” 。 3.过渡:同学们,我们已经学会了ɡ、k、h 三个声母,以及它们和单韵母 的拼读,这节课我们将学习关于ɡ、k、h 的“三拼音节” 。 设计意图:复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法,为本节课的学 习做铺垫。 二、对比音节,学习三拼音节 1.多媒体课件出示:一个西瓜图片,请学生说出名称。 2.出示ɡuü这个音节卡片, 引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同 之处。(由三个字母组成。) 3.在学生讨论的基础上,教师讲解ɡuü。ɡuü是三拼音节,ɡ叫声母,u 叫介 母(介于声母与韵母之间,像一座桥梁一样连着声母和韵母),ɑ叫韵母,读 的时候要先读ɡ,再读 u,紧连着读ɑ,要由慢到快,连成一个音节。 4.教师范读:(多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)学生学读。 5.多媒体课件演示:小女孩猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节。教儿 歌:声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当。 6.教师板书:ɡuà、ɡuō,引导学生说出音节中哪个是声母,哪个是介母, 哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读,开火车读,齐读。 7.多媒体课件出示三拼音节: kuü huü ku? huǒ 小组做三拼练习,进一步掌握发音要领。 设计意图:借助图片,多媒体课件引出三拼音节,再通过讨论使学生了解 三拼音节的各部分名称,明确三拼音节的读法。既调动了学生的学习积极 性,又提高了学生的语言表达能力。
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三、多种方法,练习三拼音节 1.过渡:你们读得真准确,现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚 会,聚会时,三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子,你还能叫出这些朋 友的名字吗? 2.抽读卡片 (1)ɡuà kuü huü ɡuō ku? huǒ 指名认读,能直呼的就直呼,不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同 学读。) 如果学生不能读准确,要分析是声母读不准,还是韵母读不准,还是不会 拼读,给予具体的指导。 (2)想一想,生活中哪些地方用到过这个音节? 3.多媒体课件出示对比音节练习,学生读音节,比较每组音节的不同点。 ɡü——ɡuü kü——kuü hü——huü ɡū——ɡuō hú——hu? kù——ku? 4.拼读生活中的音节。 (1)过渡:快来看,厨房中的这些音节朋友,它们找不到自己的家了,你能 帮它们找到自己的家吗? (2)要求:看图,先拼读音节,再说这个音节的家在哪儿? (3)(课件出示音节和图) ①音节有:ɡuü ɡuō huü huǒ ɡuǒ ②生活情景图中包括:瓜、锅、花、火、果 (4)学生独立完成。(教师巡视时教学生如何表述,例如:ɡuü的家是瓜。) (5)利用课件来订正。指名拼读,说清楚音节的家在哪儿。 5.巧用音节,课中休息:音节朋友找到了自己的家,它们高兴得唱啊,叫 啊,笑啊。快来听听它们的声音。 (1)多媒体课件出示音节:①ɡü ɡü ②hü hü ③ɡū ɡū ④huü huü ⑤ɡuü ɡuü ⑥ɡuō ɡuō (2)学生拼读这些音节,再回答老师的问题: 小鸭子ɡü ɡü叫。 小青蛙ɡuü ɡuü叫。 小白鸽ɡū ɡū叫。 蝈蝈ɡuō ɡuō叫。 小伙伴 hü hü笑。 小溪流 huü huü流。 (3)请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。 设计意图:利用图片、多媒体课件,抽读,对比认读三拼音节,既可以巩 固本课所学的三拼音节,又可以扩展学生的知识面,丰富学生的积累。 四、图片识字,练习说话 1.音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。 (多媒体课件出示教材插图)学生思考:谁正在做什么?(小熊猫在画画,小 老虎在打鼓。) 2.教师出示带有音节的“画画” “打鼓”词卡,指名认读。 3.教师将音节去掉,学生同桌互读、小组开火车读生词。 4.教师出示“画” “打”字卡,4 人一组,组长手拿字卡,其他 3 个成员抽 读生字,比一比谁把字音读得最准确。 5.全班开火车读生字。 6.引导学生用“画画” “打鼓”说一句话。
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设计意图:充分利用教材内容,看图画,学生字,将枯燥无味的识字变得 生动有趣,使学生真正体会到“在生活中学习语文,在语文中体验生活” 。 五、朗读儿歌,巩固音节 1.过渡:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌,快来看。(课件出示儿歌 《说话》) 2.学生自由朗读儿歌,遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。 3.教师指两名学生读儿歌,其他同学认真听。 4.集体纠正错误读音。 5.同桌对读儿歌,争取读准每个字音。 6.教师让 4 对同桌展示自学情况。

7.课件出示练习题:儿歌中一共介绍了( ( 声音。 读、写:ɡ 作业设计 )、 ( )、 ( )、 ( )、 (

)种声音,分别是 )、 ( )的

k

h ɑ、o、e、u ②hü hü ⑥ɡuō ɡuō h ɑ、o、e、u

kuü

huü ④huü

ku? huü

huǒ

①ɡü ɡü ⑤ɡuü ɡuü 5 ɡ k

③ɡū ɡū

kuü

huü

ku?

huǒ huü

①ɡü ɡü
板书设计

②hü hü ⑥ɡuō ɡuō

③ɡū ɡū

④huü

⑤ɡuü ɡuü

课后反思 (手 写)

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第 19-20 课时
备课组 课题 一年级语文组 6 主备教师 j q x 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

1.学会 j q x 三个声母,认准字形,发音正 确,正确书写。读准三个声母与单韵母 i 相 拼的音节和它们的四声。 学习目标 2.学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼 读方法,练习三拼音。 3.认识 5 个字,会读儿歌。 4.培养学生看图学拼音的能力。 教学准备 拼音音节卡片 教学过程(通案) 第一课时 一、情境激趣,复习引入 1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次 旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗? 那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧! (课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固: 瞧, 我们的老朋友来迎接我们了, 快点喊出它们的名字吧! (课 件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。) 3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新 朋友了?不过, 这几个新朋友可不会轻易和大家见面, 我们要先找到它们, 它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗? 设计意图:兴趣是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起 孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无 疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的 语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。 二、欣赏图片,整体感知 1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了 没有? (课件出示:联欢会的场景,并将书中关于 j、q、x 的情境图分散出现在课 件中。) 2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相 应的图片和拼音卡片。 4.板书课题,指导读课题。 设计意图:对于现在的学生来说,拼音知识都不是零起点,在学前班、幼 儿园时就已经有一定的接触了,所以,在教学之前一定会有一些学生已经 认识这三个声母了,这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本 节课的教学内容,同时也关注了学生的起点,对学生的基础有了一定的了
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教学重点

1.学会 j.q.x 的音、 形、 书写。 2. 学习ǜ上两点的省 略规则,复习三拼音 的拼音方法。 学习?上的两点省 略规则。 总课时数 2

教学难点

个性修改 (手写或张贴)

解。 三、结合图画,识记声母 1.认读声母 j。 (1)引导学生对比图片与字母,说一说有什么好办法记住声母 j。 生(预设):这个图上是一只母鸡在追蝴蝶,形状很像这个声母。 (2)介绍声母 j 的发音方法:声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像,把“母鸡” 的“鸡”读得轻一些,短一些,就是 j 的读音。 生跟读,念口诀:声母读得轻又短,jjj。 (3)开火车读,教师纠正发音。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。 生编儿歌:母鸡蝴蝶,jjj。 2.认读声母 q。 (1)过渡:同学们真聪明,这么快就记住了声母 j,现在我们再来看一看这 幅图片,(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片,小女孩手里拿的 是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。 生:7 个。 (2)出示声母 q 的字母卡片,结合图片介绍声母 q 的发音方法:把“七个” 的“七”读得轻短些,就是 q 的读音。 生跟读,念口诀:声母读得轻又短,qqq。 (3)引导学生想办法记住声母 q。 生 1:左上半圆 qqq。 生 2:q 很像数字“9” 。 (4)编儿歌:七个气球 qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母 x。 (1)过渡:认读了两个新朋友,老师现在有点口干舌燥了,你们是不是也一 样?瞧, 这个小朋友已经给我们准备了水果。 他准备的是什么水果呢?(师 适机出示切开西瓜的图片。) 生(预设):西瓜! (2)引导学生观察西瓜被切成几块,刀切的印记像什么。 生(预设):西瓜被切了四块,像个大叉。 (3)(出示声母卡片 x)结合图片引导学生想办法记住声母 x。 (4)编儿歌:刀切西瓜 x x x。小组赛读。 4.学习 j、q、x 的写法。 (1)过渡:我们认识了这三个声母朋友,还要知道它们怎么写。请大家打开 书翻到 31 页,观察它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观察结果,师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写, 教师巡视指导。(纠正写字姿势) 5.游戏巩固。 (1)变魔术,区分形近字母。 过渡:同学们写得非常认真!为了奖励你们,老师给你们变个魔术吧! ①拿出声母卡片 i,请学生认读。折起钩钩,变成 j,再次请学生认读。 ②拿出剪好的空心卡片 b,学生认读。翻个面,变成 d,再让学生认读。 倒过来,变成 p,请学生认读。翻个面,变成 q,请学生认读。
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(2)引导学生完成学生活动卡(一)。 设计意图: 《语文课程标准》中指出:汉语拼音教学要尽可能地有趣味性, 为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣,教师要将汉语拼音的图、形、音联 系起来,既增强了学习的趣味性,更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游 戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣,同时发展学生的创新能力和创 造性思维。 四、故事激趣,拼读音节 1.过渡:同学们刚刚认识了三个新朋友,我们的拼音宝宝们也想和它们交 朋友,快看,第一个要和 j、q、x 交朋友的是谁? 2.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音节, 你们会拼读吗? 3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。 4.讲故事:看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心,小?也来了,它也要和 j、q、 x 交朋友,小?特别有礼貌,见到 j、q、x 后,它马上把帽子摘了下来,然 后彬彬有礼地说: “我可以和你们交朋友吗?”于是小?就和 j、q、x 手拉 着手,一起做起了游戏,而且嘴里边还唱着: “小?小?有礼貌,见到 j、q、 x 就摘帽,小?见到 j、q、x,去掉两点还念?。 ” 5.课件出示儿歌,师生共同拍手唱儿歌,巩固新知。 6.引导学生练习拼读 j、q、x 与?组成的音节。 设计意图:j、q、x 与?相拼,?上两点省写的规则是本节课的难点,死记 硬背很难掌握,为了突破这一难点,教师用生动的故事,朗朗上口的儿歌 帮助学生记忆,这样不但可以激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围 内学习知识,而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣,总结提升 1.总结:这节课同学们的表现非常棒,我们不但认识了三个拼音朋友,还 了解了小?遇到 j、q、x 要摘帽子,最后老师还想送给大家一首儿歌,你们 想不想听? 2.出示儿歌: jqx,jqx,三个朋友在一起,母鸡蝴蝶 jjj,七个气球 qqq,刀切西瓜 xxx, 大家吃得甜蜜蜜。 第二课时 一、创设情境,复习引入 1.师生谈话:上节课,老师和大家一起畅游了拼音王国,还认识了三位新 朋友,你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们,好吗? 教师读儿歌的前半句,学生接读。母鸡蝴蝶——jjj,七个气球——qqq,刀 切西瓜——xxx。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。) 2.复习 j、q、x 与 i 相拼的两拼音节,(课件出示音节:j? jí jǐ jì)指名 拼读。 3.(课件出示:j?)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。 4.教师导问:为什么有错误呢?引导学生说出儿歌:小?小?有礼貌,见到 j、q、x 就摘帽,小?见到 j、q、x,去掉两点还念?,所以?上不能有点。 5.(课件出示正确的音节:jū jú jǔ jù)指名拼读。 设计意图:在生动的情境中复习巩固上节课的内容,为新课的教学打下坚
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实的基础。 二、故事激趣,学习三拼音节 1.讲故事突破难点:小 i、小?都和 j、q、x 交上了朋友,这可急坏了小ɑ, 它也想来交朋友,可是 j、q、x 却有一个怪脾气,小ɑ要想和 j、q、x 交朋 友就一定要请到小 i 来帮忙,没办法,小ɑ只好去请小 i 了,一边走它还一 边在嘴里念叨着: “j、q、x 脾气怪,不和小 a 单独见,小ɑ要见 j、q、x, 必须小 i 来联系。 ” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节:jiü qiü xiá)学生练习拼 读。教师强调三拼音节的拼读方法。 设计意图:对于一年级的孩子来说,三拼音节的学习一直是个难点,在写 音节的时候,孩子很容易将中间的 i 丢掉,而借故事和儿歌帮助学生来理 解和记忆就很容易突破这一难点,学生学习起来自然轻松自如。 三、图文结合,学词学字 1.过渡:交了这么多朋友,j、q、x 非常高兴,现在它们想带领大家去认识 两个新朋友,你们看,它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧! 2.教师引导学生看图说话:图上画的是谁?他们在干什么? 引导学生按照一定的顺序看图说话,说完整话。 3.教师根据学生回答,随机出示音节: dā jī mù xià qí 搭 积 木 下 棋 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读。 (3)学生齐声拼读。 (4)去掉拼音出示“棋” ,齐声读。 (5)引导学生用“棋”说句话。 设计意图: 《语文课程标准》中指出:汉语拼音的教学应与说普通话、识 字教学相结合,注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一 地进行,要与识字、说话相结合,这样不但能使拼音的教学更加有趣,同 时使学生明确学习汉语拼音的重要性,知道拼音与我们的生活息息相关。 四、自主学习,练读儿歌 1.过渡: 大家看, 老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙, 它们是谁? (课件出示一群小鸡的图片。) 2.引导学生读儿歌。 (1)教师范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字,不添字。 (3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 (4)学习会认字“鸡” ,带领学生读准字音,认清字形。 (5)引导学生用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌,要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌,注意读准本课所学音节词的读音。 设计意图:在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字,汉字不离词语,词语 不离文章,学生边学拼音,边认汉字,边读小韵文,学习内容多样化,更 容易引起儿童的学习兴趣,让学生及早品尝到学习拼音的成就感,而且拼
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音帮助识字,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感 知儿歌内容,让学生在语言情境中,找到所学的声母,有效地将学习拼音 和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获,拓展积累 1.总结收获:通过两课时的学习,我们又一次畅游了拼音王国,不但认识 了三个新的声母朋友,而且认识了两个汉字宝宝,还学会了好多儿歌,老 师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中,同学们一定还会认识更 多的拼音朋友。

2.拓展作业:课后请大家留心一下,找一找,在哪儿还能听到或 看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心,就一定会找到 藏在我们生活中的拼音朋友。

作业设计

读、背、写:j q x j?



jǐ jì jiü qiü xiá

板书设计

6

j q x j? jí



jì jiü

qiü

xiá

课后反思 (手 写)

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第 21-22 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 7 z c s 教学重点 张世友 授课教师 课型 张世友 新授

1、学会 z c s 三个声母,读准音,记清形, 正确书写。 2、学会 z c s 与单韵母组成的音节,能准确 学习目标 拼读音节。 3、学会 zi ci si 三个整体认读音节,会读 它们的四声。 4、认识 5 个生字,会读儿歌。 教学准备 1.生字卡片,多媒体课件。2.做字卡。(学生) 教学过程(通案) 第一课时 一、创设情境,导入新课 1.教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学 生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境,引出新课:今天,是拼音宝宝小 i 的生日,我们一起为小 i 唱《生日歌》好吗?(课件出示:卡通的韵母 i,面前放着一个点燃蜡烛的 蛋糕。)小 i 有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它 的生日会,大家愿意帮忙吗? 3.出示 z、c、s 的拼音卡片,揭示教学内容:这就是我们今天要邀请的三 位拼音宝宝,在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 设计意图:创设学生喜欢的过生日的情境,吸引学生的注意力,让学生在 为小 i 找三位新朋友,并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学 习,激发了学生的学习兴趣。同时,使学生明确了本节课的学习任务,带 着任务去学习。 二、图文结合,学习声母及整体认读音节 (一)学习声母 z 和整体认读音节 zi。 1.过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧! 2.学习声母 z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示 z 的卡片, 引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。 引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。 (4)教师范读 z,学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读 z,体会发音要领。开火车读声母 z。 (6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。 (7)引导学生读儿歌:我会写字 z z z,像个 2 字 z z z。
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掌握 z c s 三个声母, 并且学会 zi ci si 三个 整体认读音节。

教学难点

掌握 zi ci si 三个整体 认读音节。

总课时数

2

个性修改 (手写或张贴)

3.学习整体认读音节 zi。 (1)过渡:同学们真了不起,认识了声母 z,也就可以邀请它去参加小 i 的 生日会了,小 i 特别高兴,马上走过来和声母 z 跳起了舞,瞧,它们组成 了一个音节,这个音节不能拼读,只能整体认读。(出示整体认读音节 zi。) 这样的音节叫整体认读音节。 (2)教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi, 学生认真倾听, 找出差别。 (声母 z 读得轻而短,整体认读音节 zi 读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节 zi,自由读,指名读,齐读。 (4)引导学生认读带调的整体认读音节 z?、zí、zǐ、zì。小组内练读,指名 领读。 4.指导书写声母 z。 (1)过渡:跳了这么久的舞,声母 z 都累了,它要回家休息了,你知道它的 家在哪儿吗? 生(预设):四线格。 (2)引导学生观察 z 在四线格中的位置,教师范写,学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。 (二)知识迁移,学习声母 c 及整体认读音节 ci。 1.过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外 两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗? 2.学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗? (2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就 是声母 c 的读音。 (3)教师范读 c,学生观察教师口形。 (4)学生自由练读 c,体会发音要领。当小老师领读声母 c。 3.记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2)引导学生编儿歌:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。 4.学习整体认读音节 ci。 (1)过渡:顺利地邀请到声母 c,小 i 又来和声母 c 跳舞了,它们组成整体 认读音节 ci。 (2)引导学生读整体认读音节 ci。 (3)引导学生认读带调的整体认读音节 c?、cí、cǐ、cì。小组内练读,指名 领读。 5.指导书写声母 c。 (三)运用规律,小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si。 1.出示声母 s 的卡片。 过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗? 2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的 发音。 自学提示: (1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。
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3.学生汇报,指名认读声母 s。教师纠正发音。 4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流。 5.引导学生小组内学习整体认读音节 si。 (1)学生在小组内认读整体认读音节 si,教师巡视,纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节 s?、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母 s。 设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结 合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习 兴趣,使学生的记忆更加深刻。 三、快乐游戏,巩固认读声母和游戏拼读 1.过渡:生日宴会继续进行,现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏:比谁反应快。 找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节 zi、ci、 si 或声母 z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学 听到后马上跳一跳。 3.游戏:拔萝卜。 黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、 si,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜 作为礼物。 第二课时 一、创设情境,复习引入 1.师生谈话:上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会,这节课我们 继续去给小 i 过生日。 2.游戏:吃蛋糕。(课件出示:切成块的蛋糕,每一块上都写着一个声母或 整体认读音节。) 3.导学:瞧,拼音宝宝们要吃蛋糕了,不过只有先读出蛋糕上的音节或声 母才能吃到蛋糕,我们来帮帮它们吧。 设计意图:继续创设给小 i 过生日的情境,激发学生的学习兴趣,在游戏 中复习巩固上节课的内容,为本课的教学做好铺垫。 二、情境激趣,拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.过渡:来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少,瞧,它们也来了。(课件 出示韵母:ɑ、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友,很快它们就和 z、 c、s 交上了朋友。 2.课件出示 z、c、s 与ɑ、e、u 相拼的两拼音节。 3.学生自由练习拼读。 4.学生当小老师领读音节。 5.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。 (二)学习三拼音节。 1.过渡:z、c、s 成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋 友, 它们不但组成了两拼音节, 还组成了三拼音节, 现在我们就来拼一拼, 读一读。 2.课件出示 z、c、s 的三拼音节。
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zu? cuō suǒ 3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。 4.学生在小组内练习拼读三拼音节。 5.开火车拼读。 设计意图:在情境中拼读音节,激发了学生的拼读热情,多种形式的拼读 进一步巩固了音节的拼读。 三、联系生活,认字学词说句子 1.过渡:同学们看,来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过 的生字:爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们,你们还认识 它们吗?同学们真棒,认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读 生字“字”和整体认读音节 zì。 2.课件出示“学” 。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡 片,指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子” 。出示“句子” 的卡片,指名认读。 5.课件出示书中的字词句,教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个 或几个字连在一起组成了“词语” ,好多词语连在一起又构成了“句子” 。 6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。 设计意图:汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体, 而语文的学习又是与生活息息相关的,在教学中教师联系生活实际,引导 学生学词认字,拼读音节,不但能提高学生的拼读能力,促进学生的语言 能力,使学习汉语拼音与学词认字互相促进,同步发展,同时,也能使学 生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。 四、朗读儿歌,拼读音节 1.过渡:大家都在为小 i 过生日,我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么 样? 2.教师范读儿歌,学生听准字音。 3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同 桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。 5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同 桌互相拼一拼,读一读。 6.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。 7.全班同学带动作朗读儿歌。 设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,学生边 学拼音,边读小韵文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发 展。 五、重点提示,总结收获 1.教师引导学生总结收获:现在小 i 的生日会就要结束了,你们玩得开心 吗?能把你的收获和大家说一说吗? 2.学生谈收获。
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3.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,引导学 生发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌 音。 4.朗读儿歌,结束本课。

汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我们从小 学好它。

作业设计

读、背、写:z

c s z c s zi ci si

板书设计

z c s zi ci siz?、zí、zǐ、zì c?、cí、cǐ、cìzu? cuō suǒ s?、sí、sǐ、sì

课后反思 (手 写)

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第 23-24 课时
备课组 课题 一年级语文组 8 zh ch sh r 1、学会 zh ch sh r 四个声母,读准音,记 清形,正确书写。 学习目标 2、能准确拼读 zh ch sh r 和带调韵母拼成 的音节。 3、学会 zhi chi shi ri 四个整体认读音节。 教学难点 4、认识 7 个生字,会读儿歌。 教学准备 多媒体课件。 教学过程(通案) 第一课时 一、复习新知,导入新课 1.抽读卡片:声母 z、c、s,整体认读音节 zi、ci、si。 师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打 个招呼? 2.指名读,齐读。 3.z、c、s 它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si 我们又叫它 们(整体认读音节)。 设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打 开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学 习奠定基础。 二、学习新课,自主互动 1.学习 zh、ch、sh、r 的音和形。 (1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋 友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出 zh、 ch、sh、r 四张拼音卡片和课本中的情境图。) (2)请学生上台摆卡片。 (3)学生说说这样摆放的理由。 预设: 学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片 zh 放在它的 下面。 学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像 zh,所以我把 zh 这张卡 片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板 上写着“日出”两个字。 学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像 ch,所以我把 ch 放在 它的下面。 ?? (4)老师领读声母 zh、ch、sh、r,引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发 音时舌头位置的不同,知道 zh、ch、sh 是翘舌音,z、c、s 是平舌音。(zh
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主备教师

张世友

授课教师 课型

张世友 新授

教学重点

使学生能够掌握 zh ch sh r 四个声母,以 及四个整体认读音 节。 r 的发音比较难掌握。

总课时数

2

个性修改 (手写或张贴)

是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。 提示 z 和 zh 发音的区别。) (5)老师出示带有 zh、ch、sh、r、z、c、s 的卡片,学生开火车读,男女生 比赛读。 (6)师生共同做游戏:听音举卡片。 (7)学生自编儿歌。比如, “小猴织毛衣,zh zh zh;刺猬吃苹果,ch ch ch; 一只石狮子,sh sh sh;小苗小苗,r r r。 ” 2.学习 zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。 (1)教师引导学生学习 zhi、chi、shi、ri。 导言:声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐,它们分别是 zi、ci、si,zh、ch、 sh、r 也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑 板上的紫色方框里写出来。(老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方 框。) (2)请四个学生上台写。 (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得 稍响且长。) ①出示 zhi、chi、shi、ri 及它们的四声,请学生当小老师带读。 ②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。 ③教师指名读。 ④学生选音组词。 3.练习巩固。 (1)游戏:魔力耳。 ①首先由老师任意抽读 zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、 si 中的一个声母或整体认读音节, 然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。 比如,老师: “请你仔细听,争当魔力耳! ”然后抽读声母、音节,由学生 找出相应卡片。 ②学生每找对 1 个卡片,就在自己的“星星本”上记 1 颗“☆” 。最后, 请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。 (2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏) 小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举 得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游 戏) 设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在 自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了 学生自主、 合作的精神; 让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的) 来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的 同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过 程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼 音的兴趣。 三、拼读音节 1.学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节——“大显身手” 。 (1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读) zhü zh? zhù zhuü zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī
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shǎ sh? shù shuü shuō sh? r? rǔ ru? rì (2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组” “可爱组” ,每组分发 4 张图 片。 shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì 数 数 尺 子 十 四 日历 sì shí rì qī hē chá shí zì 四 十 日 期 喝 茶 识 字 ①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把 4 张图片上的音节 拼读出来。 ②再从各个小组里面选 3 个拼读速度最快的同学当“智多星” ,上台接受 另外两个组同学的挑战。 (3)教师小结。 设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识, 而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提 高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获 得了认知与情感的全面发展。 四、正确书写 引言:同学们,你们能把 zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确又美观吗? 1.教师指导学生说说 zh、ch、sh、r 四个声母的组成。 2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边 写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)写 zh 时,两个字 母要靠紧一些。 3.教师重点指导 r 的写法,看看 r 的形状像什么,是不是像小草发芽了? 来,跟着老师一起读:小草发芽 r r r。(书空 r。) 4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方 法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。) 5.在实物投影上展示学生作业。 (写得好的给予鼓励, 写得不好的给予指正。 ) 6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。 设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛, 有静有动,使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评 价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。 五、谈话结束 今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。 设计意图:通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现 不足,及时弥补。 第二课时 一、复习导入 “温故知新” ,教师指导学生读音节。 1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shü sh? shǔ chù zhuō shu? 3.sì shí rì q? h? chá shí zì 设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。
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二、学习生字、儿歌 1.识字学词。 (1)教师引导学生看图说话, 在学生说话的过程中适时出示 “擦桌子、 折纸” 两个词语。 (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。 (3)教师出示生字卡片“桌、纸” ,学生开火车读生字。 (4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。 这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它 们记住? ①引导学生指出: “桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家 具。可以用来吃饭、写字、工作。 ②形象记忆“纸” :出示纸张,引导学生明白这就是“纸” ,用植物纤维制 成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。 2.“书声琅琅” 。 (1)出示《绕口令》 ,请学生自己试着拼读,看谁最认真。 (2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。 (3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。 (4)多种形式读《绕口令》 ,学生感受韵律美。 设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课 堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性。 三、总结激励

今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续 努力呀!
读、背、写:zh、ch、sh、r zhü zh? zhù zhuü zhuō zhí chá ch? chū chuü chuō ch? shǎ sh? shù shuü shuō sh? r? rǔ ru? rì zh、ch、sh、r zhü zh? zhù zhuü zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ sh? shù shuü shuō sh? r? rǔ ru? rì

作业设计

板书设计

课后反思 (手 写)

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第 25-26 课时
备课组 课题 一年级语文组 主备教师 语文园地二 1.通过趣味游戏等形式复习 23 个声母。 (重点) 2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节, 教学重点 学习认识事物,巩固拼读方法。(重点) 3.结合实际生活认识生字, 激发识字兴趣。 (难 点) 4.能正确、 流利地朗读儿歌, 继续培养学生的 阅读兴趣。 教学难点 1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片。(教师) 2.制作相关的多媒体课件。(教师) 3.若干小棒、短线绳。(学生) 教学过程(通案) 第一课时 一、识字加油站 1.教师导言:同学们,谁知道今天是星期几? 2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表,引导学生说说今天有什 么课? 3.小组内说一说其他几天有什么课,如果遇到大家都不认识的字可以向老 师请教。 4.教师出示生字卡片:w?n shù xu? y?n yu? 文 数 学 音 乐 (1)自己练习拼读。 (2)指学生领读。 (3)开火车读。 设计意图:创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童 识字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲。 二、用拼音 1.按照声母顺序连一连。 过渡:同学们,到现在我们已经认识了 23 个声母朋友,今天我把它们都 请出来了。 (1)多媒体课件按顺序出示 23 个声母。学生自由读,开火车读,同桌合作 读。 b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w (2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌: b、p、m、f 真淘气,去找 d、t、n、l 做游戏;ɡ、k、h 和 j、q、x,吵着 闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r 在后面大声喊: “zh、 ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小 r,我们叫上 y 和 w,声母成员都到齐。 ”
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张世友

授课教师 课型

张世友 新授

学习目标

1.通过趣味游戏等形 式复习 23 个声母。 2.读音节, 区分形近、 音近的声母;读音 节,学习认识事物, 巩固拼读方法。 .结合实际生活认识 生字,激发识字兴 趣。 总课时数 2

教学准备

个性修改 (手写或张贴)

(3)教师指学生认读字母,个别纠正读音。 (4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。 2.还能摆什么?快来试试看。 过渡:你们真了不起!记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的 手像哪个声母?指名回答。 (1)学生小组内用自己的身体或身边的物体, 以及准备的线绳、 小棒摆一摆。 (2)游戏“我摆你猜” 。指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母。遇 到学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别。如,当 台上学生摆出 q 时,教师马上引导:p 怎样摆呢? 3.比一比,读一读。 过渡:这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清。瞧, 它们来了。 (1)出示字母卡片 b 和 d。谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们。指 学生说出自己区分两个声母的办法。 (2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节:bá h? dǎ bǎ 自己练读。指名领读。 (3)运用相同的方法区分 p 和 q、f 和 t,拼读相应的音节。 4.读一读,做动作。 过渡:看得出,同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下,做 个游戏。 (1)多媒体课件出示六个词语的音节:h? chá、dú shū、ch? x? ɡuü、tuō d ì、lǐ fà、cü zhuō zi。 学生在小组内练习拼读词语。 (2)指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作。 (3)教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作。 设计意图:通过多种形式的读,巩固认识 23 个声母。利用身体或物品摆 声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有 趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读。 三、课堂小结 教师小结:这节课你的最大收获是什么? 设计意图:充分肯定学生的课堂表现,肯定孩子的探索发现精神,让他们 有兴趣进行下一节课的学习。 第二课时 一、课前热身 教师指导学生进行背诵声母比赛。 设计意图:巩固所学知识,引出新课。 二、用拼音 把同类的事物涂上相同的颜色。 过渡:同学们,有几位拼音宝宝出来玩儿,结果它们跑得太远,找不到回 家的路了,你们能帮助它们找到自己的家吗? 1. 多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节:? y ú bō lu? lu? tuo lǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ 2.自己练习拼读。指学生拼读。 3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。
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设计意图:设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏,能够激发学生练习拼读 的兴趣,提高学习效率。 三、字词句运用 1.读一读,连一连。 过渡:最近我们还认识了许多生字,看,它们跑来了。 (1)多媒体课件出示:他、打、马、画。指学生认读,并拼出每个字的音节。 (2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件 演示这几个字与ɑ相连。 (3)翻开书,小组内认读“七、地、你、棋” “目、不、足、五”两组字, 并连线。 (4)各小组汇报自学情况。 (5)引导学生自己选一个字组词。 2.读一读,在图里找一找。 过渡:同学们说得这么热闹,把它们也引来了。多媒体课件出示词语:小 鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟 (1)谁能叫出它们的名字? 小组内认读。指名领读。 (2)在图中找一找。多媒体课件出示教材 38 页的图片。指学生说一说图上 有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件, 将词语放到相应图片的位置。 (3)多媒体课件出示:三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子 引导学生填写量词,丰富积累。 (4)谁能用上这些词语,说一说图上有什么?指学生看图说话。其他学生评 价,教师及时引导。 设计意图:继续复习声母及拼读,引导学生复习前面认识的生字、词语。 教学生结合图片,用上给出的词语说一两句话,积累语言,练习说句子。 四、和大人一起读 1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》 。 2.提出读儿歌要求:可以自己读前半句,爸爸妈妈读后半句。 3.听爸爸妈妈讲窗花的故事,了解什么是窗花。 设计意图:亲子共读,在这个过程中,家长与孩子一起读一起学习,不仅 扩展了知识,还增添了孩子与家长的感情交流。

教学反思:
读、 背、 写: b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w bá h? dǎ bǎ h? chá、dú shū、ch? x? ɡuü、tuō dì、lǐ fà、c ü zhuō zi。 ? yú bō lu? lu? tuo lǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ

作业设计

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板书设计

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w bá h? dǎ bǎ h? chá、dú shū、ch? x? ɡuü、tuō dì、lǐ fà、cü zhuō zi。 ? yú bō lu? lu? tuo lǘ yü lí wū yü júzi mǎ yǐ

课后反思 (手 写)

第三单元 第 27-28 课时
备课组 课题 一年级语文组 9 ai ei ui 主备教师 殷逢林 授课教 张世友 师 课型 新授

学习目标

1、学会复韵母 ai、ei、ui 及其四声,读准音,认 清形,正确书写。 教学重点 2、能准确拼读、书写声母与 ai、ei、ui 组成的音 节。 3、认识 7 个生字,能借助汉语拼音正确朗读句 教学难点 子,会读儿歌。 字母卡片

ai、ei、ui 的发音、 声母与 ai、ei、ui 组成音节的拼读。 复韵母发音口 形 变化 总课时 数 2 课时

教学准备

教学过程(通案) 第一课时 一、游戏导入,复习旧知 1.师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼 音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟 了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告诉你们,这些苹果的后面藏着 许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。 2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示:

个性修改 (手写或张贴)

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3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢? 先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示:

二、合作交流,学习韵母 出示情境图,引出 ai、ei、ui 三个复韵母。 导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。 (课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊! 1.教学复韵母 ai。 (1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀? 你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢? 预设: 我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师?? (2)教学 ai 的发音,认清字形。 ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai,(课件出示 ai)你发 现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组
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成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。 ②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读 ai,请 同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(师示 范发 ai 的音) 你发现了什么? 预设:我发现老师的嘴巴在动。 我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。 ③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。 读 ai 的时候,就是先张大嘴巴发 a 的口形,马上滑向 i 的口形,口形由大到小是 有变化的,读得快一点儿,就是 ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正 音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 注意 ai 的调号标在 a 上,结合口语训练进行四声练习。 教师指导读。 üi:我挨着你,你挨着我。 ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。 ǎi:姐姐高,弟弟矮。 ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。 (4)拼读练习,巩固发音。 导言: ai 也有许多声母朋友, 比如 n 和ǎi 可以拼成 nǎi 这个音节(出示拼音卡 nǎi), 谁会像老师这样把其他声母和 ai 的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。 我们开列小火车吧!课件出示第 40 页 ai 的拼读图,变色一个拼读一个。 2.迁移方法,学习 ei。 (1)看图说话引出 ei。 大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有 两个音,请同学们注意听:m?i w?i (2)教学 ei 的发音,认清字形。 教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示 ei)。ei 和 ai 一 样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试 试看!读 ei 的时候,嘴巴是——(从 e 的口形到 i 的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学:ei 也有许多声母朋友,比如刚才的 m?i、w?i,谁会把其他声母和 ei 拼成 一个音节?自己先大声地练一练吧! 我们一起来开小火车,课件出示第 40 页 ei 的拼读图,变色一个拼读一个。 3.运用规律,合作学习 ui。 (1)教师引学:打电话引出 ui。 我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的 样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你 们别急,我马上就到,再见。 同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时, ×××一开口就是“喂” , “wei”读成第一声的时候就是复韵母 ui。(课件出示 ui) (2)教会发音方法。
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亚博娱乐手机app官网亚愽娱乐官网网址亚博体育yabo 同学们真聪明,看到 ui 就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指生说:先准备 发 u 的音,马上滑到 i 的音,就是 ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声”的游戏吧! 师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好! ui——我爱你们!ui——我爱你们! ui——我会读 ui 了!ui——我会读 ui 了! (4)拼读练习。课件出示第 40 页 ui 的拼读图,开火车拼读。 4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母 ai 的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝 试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母 ai、ei、ui 的读 音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试 读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的 声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探 究规律)师生总结标调规律:有 a 不放过,没 a 找 o、e,i 上标调去掉点,i、u 并排标后边。 6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui 我们已经会读了,那怎么书写呢? 现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是 一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书 写)教师巡回指导。 预设:a 占中格,i 占上中格,书写时 a 和 i 要靠近一些。 e 一笔写成,起笔横要写直;i 占上中格,点不要写得太大。 u 占中格,i 占上中格,两个字母写时要靠近。 设计意图:变以往教师的“教” ,为学生的“学” ,变以往教师教给学生标调规律, 为学生自主探究规律, 充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。 每一小节的 后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓 教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动,学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘 一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音 节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼— —指名摘蘑菇拼读。 设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持 久性和稳定性, 将学习与游戏结合起来, 让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣, 提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。 四、趣读儿歌,总结收获 这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui 成了最好的朋友。同时还 掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找 o、e,i 上标调去掉点,i、u 并排标 后边。 第二课时 一、游戏探秘,复习巩固 1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。
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其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼 音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》 2.教师板书课题,学生齐读课题。 3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的 秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和 ai、ei、ui 的直呼)如果读对了,同学们 就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。谁 能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子) 二、自主探究,认读生字 1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我 们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑ i、ei、ui 坐着马车,音乐《铃儿响叮当》 。) 2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面) 到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么? (引导学生有顺序地看图说话。) 3.了解图画大意,随机识字。 在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么? 随机出示音节:m?i mei nǎi nai pái duì (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音 节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读 吧!(师领读——生自读——指生读——齐读) (2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两 个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节:你能把 m?i mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写 在四线格里吗?在练习本上试一试吧。 (4)教师范写 pái duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子 上再次练写。 三、想象创新,练说故事 导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人:孩 子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!) 1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么? 2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组 队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机 指导)(出示学生活动设计卡) 3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是 否准确,想象是否合理。) 四、自主学习,练读儿歌 1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们 喜欢小白兔吗?为什么? 2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的, 有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌
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吧。 (1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用 什么好办法记住它们。 (4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词 语。 (5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和 老师。 (6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。(课件:出示儿歌) 五、总结收获,拓展积累 1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学 习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来 越强。 2.拓展练习: 课后, 同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子, 给家长或小伙伴说一说、演一演。 设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所 学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

作业设计

1. 抄写 ai ei ui 2. 熟读课文,背诵儿歌

板书设计

ai

ei

ui

课后反思 (手 写)

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第 29-30 课时
备课组 课题 一年级语文组 10 ao ou iu 1、学会复韵母 ao ou iu 能读准音,认清形,正确 书写,会读它们的四声。 3、认识 3 个生字。能借助汉语拼音正确朗读句 子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。 字母及拼音卡片 教学重点 教学难点 主备教师 殷逢林 授课 教师 课型 张世友 新授

ao ou iu 的发音 iu 的发音。 总课时 数 2 课时

学习目标

教学准备

教学过程(通案) 第一课时 一、谈话引入 1.课前准备:师生共唱《上学歌》 。 2.谈话激趣: “同学们,太阳都升起来了,可是单韵母宝宝们还在家里呢!咱们请 他们出来,和我们一起做口腔体操,好吗?”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里 面的单韵母宝宝,和它们打个招呼,做单韵母发音练习。 3.“真好!同学们的发音真准确,请听! ”(课件出示 ai、ei、ui)让生复习复韵母的 发音方法。 “这是我们已经认识的复韵母宝宝 ai、ei、ui,它们也在锻炼身体呢! 那谁还记得我们是怎样发 ai 的音的?(生答)ei 呢?ui 又是怎样发出来的?”(请生 发音,师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。) 过渡:(齐读 ai、ei ui,强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门, 今天我们还要用到它。这节课,老师给大家带来了三位新朋友。 设计意图:一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。同时,学习 应该是个综合能力发展的过程,观察、说话、学习拼音应该整合在一起。 二、进入情境,学习ɑo、ou、iu 的发音 (一)学习韵母ɑo。 1.情境导入。 导言:出示奥运五环图。小朋友请看这幅画,在哪儿见过这幅图?“奥运会”的 “奥”就是复韵母 ao 的第四声,它的第一声就是 ao 的音。 2.探究发音。 (1)出示ɑo,这是我们今天要学的第一个复韵母,猜一猜,这个韵母会念什么,联 系上一课学习的复韵母的发音方法,想想怎么发音?谁愿意当小老师到前面读一 读? 预设: 一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,区分,然后发音,直至正确。 ɑo 是由两个字母组成的。发音时,从前一个字母ɑ滑向后一个字母 o,口形由大到 圆,一口气呼出,ɑ声响长些,o 音轻短,就可发出ɑo 的音了。 (2)教师指出:发ɑo 时,先发ɑ,比单念ɑ时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头 逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似 o 的音,要轻短。 (3)教师示范读 ao,领读、齐读、指名读。
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个性修改 (手写或张贴)

3.尝试标调认四声。 (1)教师引言:ɑo 也喜欢戴帽子,戴上四顶帽子,它就更漂亮啦。谁会给ɑo 戴声调 帽子呢?指名上黑板标声调。说说你为什么这么标? (2)师生共同复习标调歌:有ɑ别放过,没有ɑ找 o 和 e,请生上台标调。 (3)课件出示:图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句, 最后四幅图同时出现在一个界面上。 üo,üo,山路凹凸又不平, áo,áo,妈妈熬夜真辛苦, ǎo,ǎo,我有一件新棉袄, ào,ào,奥运健儿了不起。 4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo 的拼音) (1)教师课件出示音节,引导学生拼读。

(2)学生自由拼读,可以同桌合作,可以两个人一起读,也可以你读我听。指名读, 齐读。 (3)联系生活实际拼读ɑo。 预设: 师: 刚才我们拼读的这些音节里面都有 ao 的音, 下面, 谁能说一句话或者一个词, 或者姓名里面有 ao 的音呢? 生 1:冬天,我穿棉袄,棉袄的袄(ǎo)是第三声。 生 2:我吃得饱饱的, “饱”的音节里有 ao 的第三声。 生 3:我的名字叫赵寒, “赵”的音节里面有 ao 的第四声。 (二)学习复韵母 ou。 1.析音定音。 出示课文内容图片引出复韵母 ou,老师发音,师指导先发 o 音,很快地向 u 滑动, o 重 u 轻。 2.学习发音。 (1)谁来学着发音,试试看,指名上台发音给大家看和听,小朋友观察前面发音同 学的口形变化。 (2)师范读,学生齐读,指名小老师领读、指名读、小组开火车读。 3.带调认读(学生给 ou 标上声调),师生拍手读儿歌。 小云骑牛去打油(y?u), 看到小友(yǒu)拍皮球, 皮球飞来吓了牛, 摔下小云撒了油(y?u)。 4.练习声母与 ou 的拼音。 (1)教师激趣:看到ɑo 都有这么多声母朋友,ou 也把它的声母朋友请来了,一起来 看看。
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(2)自由读,指名读,分组读。 (3)学生猜谜语,共同读词语。 预设: 师:我呀,特别爱看小朋友猜谜语的样子,因为你们坐得端正,听得仔细,那猜 得怎么样呢?请听:走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人汪汪叫,看见 主人摇尾巴。 生:这是小狗。(图片) 师:听出来了吗?“狗”的音节ɡǒu 有 ou 的音吗? 生: “狗”的音节ɡǒu 里面有 ou 的第三声。 师:你们看,小狗爱吃什么? 生:小狗爱吃肉。(指名说,齐说) 师:仔细听一听,这句话里面有 ou 的音吗? 生: “肉”的音节 r?u 里面有 ou 的第四声。 师:小朋友们的耳朵真灵。 (三)学习复韵母 iu。 1.情境延续。 过渡:孩子们,夏天到了,我们最喜欢什么运动项目呀?出示书中图,由“游泳” 一词引出复韵母 iu。 2.尝试发音。 (1)导学: “游泳”把“游”读成第一声,就是 iu 的发音。师范读,指名发音、正 音。(注意口形的变化) (2)小组读,开小火车读。 3.四声练习。 (1)学生标 iu 的四声,注意与 ui 比较,儿歌记忆——小 i 在前 iu、iu、iu,小 i 在后 ui、ui、ui,同时强调 iu 的声调标在 u 上,强调 i、u 并排标在后。师生共同复习 标调歌。 (2)指导学生进行四声练习:iū iú iǔ iù (3)读儿歌:课件出示。图片和带调韵母,每幅图配有相应的带调韵母。师生共同 拍手读儿歌。 读儿歌 iū,iū,什么 iū, 语文写字得了优。 iú,iú,什么 iú, 鱼儿鱼儿水中游。 iǔ,iǔ,什么 iǔ, 你是我的好朋友。 iù,iù,什么 iù, 上下楼梯要靠右。 (4)生活情境学习音节。 预设: 师:小朋友们,你能想一个词或者一句话里面带 iu 的音吗?
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生 1:爸爸喜欢喝啤酒, “啤酒”的“酒”是第三声。 生 2:我会自己系纽扣, “纽扣”的“纽”是第三声。 生 3:我的小名叫妞妞, “妞妞”的“妞”是第一声。 4.合作拼音。 教师引导学生四人小组合作,一起把这些音节拼一拼,读一读,指名读,齐读。 三、轻松一刻,趣味运动 我们小朋友来动一动,锻炼身体吧!(小鸡健康操动画,配上《健康歌》 ,同学跟 着一起做运动。) 四、快乐游戏,练习巩固 小朋友们,我们一起来到了草地上,那里有各种各样的游戏,想玩吗? 1.快乐神枪手。(认读带调韵母) 首先来的是小狗,它要带我们去参与“快乐射击”呢! (1)课件出示:一排气球挂在远处,每个气球上都有一个带调韵母,近处有一把枪, 同学读对了,鼠标在枪上和气球上点击,气球就“啪”的一声破碎了。 (2)小结:ɑo、ou 可以自成音节,iu 不能自成音节,必须与声母相拼。 2.快乐前滚翻。(练习基本拼音,不带调) 看,小猫也来了,它要带我们参与“快乐前滚翻”呢! 课件出示:小猫翻一个跟头,滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu 相拼的不带 调的音节),小朋友读。 设计意图:通过游戏巩固新学内容,有助于当堂记忆。 五、大显身手,快乐书写 课件出示:小鲤鱼也来了,它说:小朋友,今天,你们的表现真不错,现在到了 “大显身手”这一竞赛项目啦,看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮,哪些就是 写字高手!让我们一起拍起来,念起来—— 1.齐背儿歌:拍手齐背写字姿势儿歌。 2.牢记要领:说说书写这些音节时要注意什么。 复韵母由两个单韵母组成,它们是一家人,亲亲热热在一起,所以写的时候要靠 拢些,要匀称,写中间。 3.尝试书写:先说说每个音节在四线格中的位置,找准在四线格中的位置,然后书 写,同桌互相检查。 4.范写引领:教师范写,然后同学继续书写,教师巡回指导,强调写字、执笔姿势 要正确。 5.同桌互评:同桌互评作业,打上星星。 六、作业超市 火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成) A.我知道我们班上这些同学的名字中含有 ao、ou、iu 这些复韵母。 B.我知道教室里下列物品名称的音节中有 ao、ou、iu。 C.我知道上学路上的很多牌子上有 ao、ou、iu 这些复韵母。 D.我还知道很多地方藏着 ao、ou、iu。 设计意图:拼音教学应该生活化,让学生从熟悉的事物入手,从而感知到语言来 源于生活,在生活中发现语文,做生活中的有心人。 第二课时 一、复习上节课所学内容 1.我会读。(课件出示 ao、ou、iu 的四声。)开火车读。
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2.复习声母与 ao、ou、iu 组成的音节。

(指名读,小组赛读,优胜者奖励学习星) 二、新课教学 导语: 出示书中景物图, 请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩! 你看到了哪些景物? 课件出示: xiǎo qiáo liú shuǐ chuí liǔ táo huü 小 桥 流 水 垂 柳 桃 花 1.试着拼读景物名字。 2.打开书,自读词语,用浪线画出带有 ao、ou、iu 的音节,用圆圈画出本课要认 识的生字(小、桥),多读几遍。 (1)学生自由拼读音节,读词语。 (2)同桌互相拼读音节,读词语。 (3)看着黑板,指名拼读词语。 (4)指名不拼音节,直接读词语。 3.把“桥”单独拿出来认读,说说用什么方法记住这个字?你的好办法能和大家交 流一下吗? 认读“小” :看看周围有哪些小的物品,与它的意思相反的是哪个字呢? 预设: “桥”是形声字,与学生一起交流识记的方法。 找找朋友:小的物品有很多, “小”反义词是“大” 。 4.同学们学习得可真认真,下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌,名字叫《欢迎台 湾小朋友》 ,同学们一定会很喜欢。出示儿歌: 一只船,扬白帆, 漂啊漂啊到台湾。 接来台湾小朋友, 到我学校说一说。 伸出双手紧紧握, 热情的话儿说不完。 (1)学生自由拼音节,借助拼音读句子。 (2)同桌互相检查拼读音节,互相正音,读句子。 (3)看着图片,指名逐句拼读句子。 (4)指名不拼音节,直接读句子。 (5)出示字卡“台” ,你是怎么记住的?在哪儿见过这个字?
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(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》 。(想想用怎样的动作来表现) 设计意图:整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己 读儿歌,创设情境,让学生表演,体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习 的积极性,使学生在表演中获得了体会,在探究中获得新知。 三、总结拓展 结束语:整个活动过程中,大家进行表演,始终保持活泼、愉快的积极情绪,通 过大家的“玩” “动” “学” ,自然地跟着老师学习儿歌内容,并体验与同伴一起游 戏的快乐,使大家真正做到玩中乐,玩中学。 拓展:对照课文中的图片,用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。

作业设计

1. 抄写 ao ou iu 2. 熟读课文,背诵儿歌

板书设计

ao

ou

iu

课后反思 (手写)

第 31-32 课时
备课组 课题 一年级语文备课组 11 ie ?e er 主备教师 殷逢林 授课人 课型 张世友 新授

学习目标

1、学会复韵母 ie ?e、特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue,能读准音,认清形, 正确书写,会读它们的四声。 2、学会拼读带复韵母 ie ?e 的拼音,掌握?上两点的省略规则。 3、认识 8 个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰 富多彩。 ie ?e er 的发音,声母与?e 组成音节的拼读以及认字。 er 的发音 字母及拼音卡片
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教学重点 教学难点 教学准备

总课 时数

2 课时

教学过程(通案) 第一课时 一、创设情境,复习导入 1.谈话导入:小朋友们,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好 多气球。(课件出示:拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,背面写着学 过的声母、韵母、音节。) 2.生摘气球。 师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个,老师就点击哪个。不过,气球背后都有 一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你! 设计意图:这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣 的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学 习中去。 二、学习 ie、?e、er 1.师:孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?(想)可是拼音家族有几个复 韵母又给我们带来一个小考验。它们说: “你们必须认识了我们,闯过了‘智力关’ , 才能继续往前走。 ”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的? 总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。 2.出示第一幅图: (1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的 ie 的读音。 师:ie 怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由 i 快速滑向 e 发出来的。) (2)记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它。(i 在前,e 在后,挨在一起 ie、ie、ie。) (3)学习 ie 的四声。ie 的妈妈给 ie 买了 4 顶不同的帽子,ie 不知怎么戴,想请小朋 友帮忙,谁知道怎么戴?你是怎么知道的?(复习标调歌)ie 戴着帽子来了,谁给大 家读?指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势) (4)拼一拼:声母哥哥 t 来了,它要和 i?做朋友,你能拼出 ti?这个音节来吗?根据下 面的内容,你还能拼出什么音?学生在小组内自由拼读。

个性修改(手 写或张贴)

(5)学习 ye。同学们真了不起,不但学会了 ie,还会读它跟声母组成的音节。ie 的爸 爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie 变了样子。(出示 ye)它是整 体认读音节,谁知道怎么读?指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了,谁会读?指 名读→男、女分读→齐读。 (6)教师讲解:ie 是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的 读音一样,写的时候,要把 i 换成声母 y。 (7)复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。(自由读、抽读、组词读) y? 椰子树 y? 爷爷 y? 田野 y? 叶子 3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母?e 吗? (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母?e,教师巡视指点。 (2)小组汇报学习情况:我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读?e,它的四声
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读作??我们这样记它?? (3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。 (4)刚才同学们通过合作认识了?e,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗? 齐读→对读→接读。 (5)学习声母与?e 组成的音节。出示 n、l 与?e 相拼的图片。指名读→分组接读。出 示 j、q、x 与?e 相拼的图片。你发现了什么?为什么?(复习 j、q、x 与?相拼,两 点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

(6)学习 yue。?e 看见 ye 可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的 y 跑到?e 的面 前说: “别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。 ”于是?e 变成了 yue,(出示 yue) 它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读?齐读→分组读→ 比赛读。 (7)学习 yue 的四声。 (8)游戏:我说你听。 “大约”的“约”是几声?(“大约”的“约”是第一声。) “月亮”的“月”是几声?(“月亮”的“月”是第四声。) 4.自学第三个韵母 er。 (1)猜谜引出 er 的教学。 师:这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。 左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 师:耳朵能帮我们干什么呢? 生:听故事,听老师讲课?? (2)编顺口溜记住 er:er 是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他 “特殊韵母” ,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。(出示 er 的四声) (3)用 er 的四声组词说话。 设计意图:这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,继续采用 “看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引 导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力。同时,注重 拼音与识字、课内与课外的结合。 三、指导书写 ie、?e、er 1.说说 ie、?e、er 这 3 个韵母的组成。 2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格? 3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔 方法。提醒学生两个字母要写紧凑。 4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。 5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。
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设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有 动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互 动,是以学生为主体的最佳体现。 四、玩玩游戏,轻松巩固 师:今天认识了这么多韵母和音节,真是开心,我们一起玩个游戏轻松轻松吧! 1.游戏名称:打靶。 2.游戏规则:以小组为单位进行比赛,快速开火车读,读准课件中出示的韵母、音 节或汉字,答对一个计 10 分,得分最多的小组授予“神枪手”称号。 3.宣布比赛结果,激发课外练读兴趣。 设计意图:通过创设生动的游戏情境,帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识,并在 与学生共同参与的游戏中,引导学生逐步养成互相促进,共同提高的良好品德,从 而使学生提高学习兴趣,获得认知与情感的全面发展。 五、谈话结束 师:小朋友,时间差不多了,我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐 园学到了哪些本领?大家一起来说说收获吧。 设计意图:交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固,有利于教师及时发现 不足,从而进行弥补、纠正。 第二课时 一、复习检查 1.听音节、指韵母、说声调。 xi? xi? xu? xu? ?r 2.找整体认读音节。 出示拼音卡片 ie、ye、?e、yue、er,指生找出整体认读音节,并领读。 3.拼读音节。 ti? ni? xu? ju? ?r 二、拼读音节 1.出示:

2.对比两组音节,你有什么发现? 3.引导学生总结 j、q、x 与?e 相拼时?上两点的省略规则,教师再次强调。 4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。 5.指名读,开火车读,达到熟练拼读。 6.练习 l?e、n?e、jue、que、xue 的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读) 设计意图:苏霍姆林斯基说: “在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是 希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强 烈。 ”在这一环节的设计中,顺应了学生独立探索、研究的内在需求,让学生通过 复习独立总结 üe 与 j、q、x 组成的音节时两点的省略规则,意在引领学生通过比较 来加深理解和记忆,使学生在比较中掌握、巩固知识点,以达到熟练拼读。 三、拼读音节,认识生字 1.看插图,说说图上画的是什么?分别是什么样子的?
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2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗? y? s? xu? huü 夜 色 雪 花 3.卡片出示生字:雪。 这个生字你认识吗?你在哪里见过?你是怎样把它记住的? 预设: “雪” :雨点落到倒山上。 4.扩词练习,给这个生字找找朋友。 设计意图:这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处,指导学生联系课文 图片学词学字,加深学生印象,有助于提高课堂效率。 四、拼读儿歌,认识生字 1.出示儿歌《月儿弯弯》 。 2.认读儿歌,请学生独立进行拼读。 3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读) 4.你会拼读哪些音节?做拼读小老师。 课件出示儿歌: yu? ?r wün wün 月儿 弯弯 yu? ?r wün wün ɡuà lán tiün 月 儿 弯 弯 挂 蓝 天, xiǎo x? wün wün chū q?nɡ shün 小 溪 弯 弯 出 青 山。 dà h? wün wün liú rù hǎi 大 河 弯 弯 流 入 海, shün lù wün wün dào xiào yuán 山 路 弯 弯 到 校 园。 5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意: “儿”在本课读轻声。) 6.出示生字:儿。 你是怎么记住这个字的?你还在哪里见过这个字? 预设: “儿” :几字不见横。 7.有感情地朗读儿歌,问:你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗? 8.自由读儿歌,比一比谁读得最流利。 设计意图:利用插图进行辅助教学,读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以 及男女生分组等多种读文方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了学生学习的积 极性,使学生很容易地理解了课文内容。 五、仿写音节,总结激励 1.按照教材出示的“xi?、zu?、y?”进行仿写,并尝试说一句话。 2.今天我们与韵母 ie、?e、er 和整体认读音节 ye、yue 交上了好朋友。同学们拼读 得真不错,书写得也很认真,也用自己总结的方法进行了记忆,希望大家在以后的 学习中继续开动小脑筋!

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作业设计

1. 熟读课文,背诵儿歌 2. 抄写 ie ue er ye yue

板书设计

ie ?e er ye yue

课后反思 (手写)

第 33-34 课时
备课组 课题 一年级语文备课组 12 an en in un ?n 主备教师 殷逢林 授课人 课型 张世友 新授

学习目标

1、学会前鼻韵母 an en in un ?n 和整体认读音节 yuan yin yun,读准音,记清形, 正确书写。 2、学习声母与前鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习?上两点 省写规则。 3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。 4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。 5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8 个生字,并能在一定的语境中使用。 学会前鼻韵母 an en in un ?n 和整体认读音节 yuan yin yun。 掌握 en in yun 的读音,掌握整体认读音节 yuan。 ppt 总课 时数 2 课时

教学重点 教学难点 教学准备

教学过程(通案) 第一课时 一、观察拼音,尝试发音 1.引入:今天,老师请来了五个拼音娃娃,它们是——an、en、in、un、?n,请你 们仔细观察它们,你们有什么发现? 2.学生发现都有 n,尝试发音。 设计意图:通过学生自己对拼音的观察,从而发现前鼻韵母的规律,这样能激发
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个性修改(手写 或张贴)

学生的学习兴趣,并把韵母记得更牢。 二、观察图片,学习韵母和整体认读音节 (一)教学 an 和整体认读音节 yuan。 1.出示图片引导发音。 师: 请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧! 看, 这一家人都在干什么呢? (生:看电视呢)电视上演的是哪儿啊?(生:天安门)天安门的“安”就是旁边这个 韵母的发音。 谁来试试?发这个音的时候, 先做好ɑ的口形, 舌头再慢慢往上抬起, 感觉音是从鼻子里面发出来的,请看我的口形??谁看清楚了? 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音,拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节 yuan,看图,电视边上放着什么?(生:球)它是什么形状的? (生:圆的)把“圆”的声调变成一声,试一试。 5.学习发音,yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 6.yuan 的声调标在 a 上,进行四声练习: yuün(冤案) yuán(缘故) yuǎn(远方) yuàn(医院) 7.学习介母是 u、?的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 ɡ-u-an→ɡuan k-u-an→kuan h-u-an→huan (2)回忆 j、q、x 和?相拼时的读法,学生拼读三拼音节。 j-?-an→juan q-?-an→quan x-?-an→xuan (二)教学 en。 1.出示图片引发音。 师:再来看,图上妈妈的手在干什么?(生:摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成 一声就是这个韵母的发音,谁来试试?很棒!发这个音跟发 an 的方式是一样的, 先做好发 e 的口形, 舌头慢慢向上抬起, 感觉音是从鼻子里发出, 请看我的口形?? 谁来试试? 2.多种方式练读。 男生读读,女生试试,同桌互相读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说,记一记。 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话,引出 in 和 yin:茶几上放着什么?(生:饮料)“饮”的韵母就是我 们今天要学习的又一个前鼻韵母, 在 in 的前面加上声母 y, 就是整体认读音节 yin, 它的读音和前鼻韵母 in 相近。 2.练习发音。 师:谁能学着发 in 的音?(学生试读,师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调标在 i 上,去掉 i 的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉,y?n y?n y?n。 十五的月亮洒银光,yín yín yín。 夏天热,喝饮料,yǐn yǐn yǐn。
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杯上有个小手印,yìn yìn yìn。 5.拼读音节练习。 (四)教学 un 和?n,整体认读音节 yun。 1.学习发 un 的音。 (1)教师引言:现在飞来一只蚊子,它还给我们带来了一个韵母,大家认识这个韵 母吗?它怎么读? (2)教师范读。 (3)学生指读、小组读,男女生互读。 2.学习发?n 的音。 (1)小朋友们如果不小心,就会被蚊子叮两个包,那可就变成我们今天学的另一个 前鼻韵母啦。 (2)指出发这个音时,口形跟发 un 差不多,只是发音不一样。教师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆:反正门就是 un,加上两点就是?n。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆:一只蚊子,ún ún ún;头晕头晕,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘ n。 4.学习整体认读音节。 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹,也过来了,这时带着?n 头饰的小孩找不到妈妈 了, 大哭起来, y 阿姨走过来问她: “小朋友, 你为什么哭呀?” “我找不到妈妈了。 ” y 阿姨说: “擦去你的眼泪,我带你去找妈妈。 ”她们手拉手去找妈妈,就组成了整 体认读音节 yun。(指名读,齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:yūn、yún、yǔn、yùn)指名读,齐 读。 (3)读一读,说一说: a.(读到 yún 时,师述。)你能给“云”找朋友吗?(生说,随机出示音节词认读。) bái yún wū yún yún cǎi cǎi yún yún duǒ b.老师把这几朵云请到了我们的教室里, 你能把它们安全地送回家吗?(出示白云、 乌云、彩云的图片,做游戏送云儿回家。) 三、巩固新知,练习拼读 1.我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节,看看谁能都读对,和这些拼音 成为好朋友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了, 相信声母和前鼻韵母相拼, 你们也能 会读。请大家打开书 48 页,自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 四、指导书写 引言:同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?(lún chuán) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写,边写边提示: (课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教 师提醒学生要写紧凑。(提示:同学们写字时, 身要正,肩要平, 臂放开,足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。) 5.修改自己书写的音节,同桌互查是否书写正确、规范。
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设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习,有张有弛,有静有动, 使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动, 是以学生为主体的最佳体现。 第二课时 一、情境导入,激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番,今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去 游玩,你们想去吗?看,她们很快就到了郊外。 二、看图识字,学词练句 1.郊外的景色美吗?你能介绍一下这里的美丽景色吗? 请小组同学之间互相说一说。 2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节:蓝天 lán tiün、 白云 bái yún、草原 cǎo yuán、森林 s?n lín。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。 4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗? 6.出示“草”生字卡片,让学生再读一读。 7.你用什么办法记住这个字呢?全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。 8.你能给这个字找朋友吗?或者用它说一句话也可以。 设计意图:识字教学时发挥图画的提示作用,从图入手,把字的认识与事物、画 面结合起来。由图引出词,再由词到句,然后练习完整地说几句话,形成一个梯 度,富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字,练习用所学生字说话, 训练学生的口语表达能力。 三、学习儿歌,巩固拼音 1.每个小朋友都有自己的家, 那白云的家又在哪里呢?你们想知道吗?让我们一起 来看一首儿歌吧!(揭示题目“家” ,跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字,读读。(点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过,但音节大家都熟悉,咱们来读读。(点击出示。) (3)出示字卡“家、是” ,你是用什么方法记住这两个字的呢?(生交流汇报)用这两 个字各说一句话。 (4)剩下的是没学过的音节,跟着老师读,小朋友把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌,能干的小朋友还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学,合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀? 设计意图:儿歌中的音节学生都会拼读,要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可 以用展示读韵文的方法,检查学生自学效果。最后,对学生进行拓展训练,提高 学生运用语言文字来进行表达的能力! 四、巩固字词 1.卡片认读字词。 2.摘苹果游戏。

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作业设计

1. 抄写 an en in un ?n Yuan yin yun 2. 熟读课文,背诵儿歌

板书

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本文标题:(张世友)宝峰小学语文教案(模版)
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