会员注册 | 登录 | 海量教育、办公资料尽在三一文库!
下载费用:0 免费

高中生物必修三全套教案

扫一扫手机浏览此亚博体育yabo

下载积分:0
亚博体育yabo格式:DOC |浏览次数:0 |上传日期:2017-11-28

关键词:

内容简介:(7)一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的? 在分析讨论的基础上,指导学生对反射、反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。 反射活……65,2816821。

(7)一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的? 在分析讨论的基础上,指导学生对反射、反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。 反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后让学生阅读教材。提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?由此引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。

首先可引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。条件许可的话,教师可尽可能利用多媒体手段演示该实验的过程和现象;退其次,教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生,引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化,而这种变化是由于刺激神经引起的,由此说明刺激会引起神经兴奋。

刺激为什么会引起生物电的产生呢?要形成电流必须要有电位差的形成,刺激引起电流的产生,那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?接受刺激时会引起什么样的变化?为什么会出现这种变化呢?让学生带着这些问题阅读教材。学生自学后,需要对学习的效果进行交流和反馈。在学生讨论交流的基础上,有条件的话,教师要尽可能利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程,以加深学生的理解。

完成一个反射活动至少需要两个神经元,那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?要了解兴奋在神经元间的传递原理,首先得了解神经元之间的联系方式。可以让学生阅读教材相关内容,弄清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构,以避免学生出现只见树木不见森林的现象。

了解神经元之间是通过突触联系的,根据突触的结构分析“兴奋在神经元间还能以神经冲动的形式进行传递吗?”以此问题进一步引起学生的思考与讨论。在学生自学突触传递信息的方式的基础上,可以通过师生间的讨论促进对知识的理解。在此基础上,可进一步提出问题让学生讨论,使认识更深入。例如,可以讨论以下问题:在一个反射活动中,兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么?最后教师可利用多媒体展示突触传递信息的动态过程,并进行归纳和整理。

关于神经系统的分级调节,学生也是有一定的感性认识的。教师可以从资料分析入手,引导学生进行讨论。通过讨论让学生明白,控制排尿反射的初级中枢在脊髓,但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体能够协调完成各项生命活动,是不同的中枢之间分级调节的结果。教师可以提问:“脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢?”让学生回忆初中所学神经系统的结构。在学生回忆和讨论的基础上,结合教材插图,进行归纳和完善。

关于人脑的高级功能,突出了人脑特有的语言功能。学生对于四个言语区的理解不会有太大的困难,教师可着重介绍其中一个言语区的功能以及该言语区损伤可能出现的症状,其余的三个言语区可让学生自己分析讨论。学习与记忆是脑的高级功能之一,通过这部分内容的学习,主要让学生认识到,学习与记忆有其生理基础;学习的过程需要各种器官的协同作用;遗忘是一种正常生理现象,学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。可让学生交流自己学习与记忆的方法,利用所学的知识分析这些方法的科学性。

四、答案和提示 (一)问题探讨

提示:这些问题具有开放性,可以让学生充分讨论后再回答,目的是引起学生学习本节内容的兴趣。

(二)思考与讨论1

1.神经元包括胞体和突起两部分,突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘,组成神经纤维。许多神经纤维集结成束,外面包着由结缔组织形成的膜,构成一条神经。

2.反射弧一般都包括五个部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

11

3.不能;至少需要两个,如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后,直达腹根与运动神经元发生突触联系;而绝大多数的反射活动都是多突触反射,也就是需要三个或三个以上的神经元参与;而且反射活动越复杂,参与的神经元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

(三)思考与讨论2

很明显,由于突触间隙的存在,兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递,而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

(四)资料分析

1.成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的控制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。

2.是控制排尿的高级中枢,也就是大脑出现了问题。

3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

练习 P22 一、基础题 二、拓展题1

课后反思

第2节 通过激素的调节

教学目标

1.知识方面(1).描述动物和人体的激素调节。

(2).运用建构模型的方法, 建立血糖调节的模型。

2态度观念方面

讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。 3.能力方面

探讨动物激素在生产中的应用。 重点、难点分析

重点: (1)促胰液素的发现过程。 (2)血糖平衡的调节。

难点:激素调节的实例分析.

教学模式 启发、讲解、讨论结合式。 教学手段 课件、实物投影仪。 教学过程设计

参考课时 一课时

三、教学策略

1.要充分调动学生的知识经验

关于激素调节,学生在初中生物课已学过,教学中要充分调动学生的知识经验,在此基础之上建立新的知识。例如,在学习激素调节的发现前,先让学生回忆激素的概念;人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能,也可先由学生分析。

2.要充分发挥学生的主体作用

在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。例如,促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析;人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解;建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解,然后分小组进行活动和讨论;激素调节的特点由学生自己进行归纳;激素类药物应用的利与弊的评价,既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流(详见教学案例),也可以事先从媒体上收集相关的内容,在课堂上进行交流和讨论。

3.要充分利用教材所提供的资料

12

本节教材提供了丰富的资料和实例,这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。“问题探讨”从实际出发,提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题,如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合,可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。资料分析“促胰液素的发现”,不仅蕴含了科学发现的思想与方法,而且通过分析可以启发学生的思维,训练学生的科学思维能力。组织好模型建构活动,不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解,而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。“评价应用激素类药物的利与弊”,既拓展了学生的视野,也使学生认识到科学技术对人们生活正、负两方面的作用,有助于学生辩证地看待科技进步对人类的影响。建议教师在处理教材时,要充分利用好这些资料,将其有机地运用到教学过程中(详见教学案例)。

4.要注意引导学生关注社会、关注生活

本节内容与社会和个人生活是密切相关的。要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景,分析挖掘这些问题中包含的科学知识;另一方面体现在运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。前者如通过马拉松运动和饭后血糖含量的变化,引导学生分析变化的原因;后者如学习了激素的调节内容后,分析糖尿病的防治措施,评价激素应用的利弊等。

四、答案与提示 (一)问题探讨

计算:如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1 min左右(0.8~1.2 min)。 讨论:可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

(二)资料分析

1.提示:不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.提示:他们的科学发现主要包括两个方面的内容:其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

(三)思考与讨论

一、教学目标的确定

课标中关于本节内容的规定如下:描述动物激素的调节;探讨动物激素在生产中的应用;描述血糖调节;举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的,学生通过这些活动,不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。

学生活动 二、教学实施的程序 教师的组织和引导 教学意图 提供“问题探讨”中的材料,并逐一提出下列问题: 创设问题情(1)根据材料计算, 如果仅靠血液中的葡萄糖, 运根据教师境,激发学生的动员能跑多长时间? 提供的材料和提探求欲望。 (2)长跑时消耗了大量的葡萄糖,你认为血糖的浓出的问题,计算、通过阅读和度会下降吗? 讨论和交流。 讨论明确血糖平(3)研究表明,在长跑过程中,尽管血糖在不断被阅读教材衡的途径,引发消耗,但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。血糖可以通相关内容,明确血糖平衡如何调过哪些途径得到补充? 血糖的来源和去节的思考,为血(4)饭后,大量的葡萄糖被吸收到了体内,但是正向。 糖平衡的调节创常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常(投影设情境。 示血糖浓度变化的坐标曲线图),这是为什么?

13

学生思考,并 提出问题:机体通过调节和控制血糖的来源和去向, 提出问题让学进行分析和推从而维持了血糖的平衡。机体是通过什么途径来调节血糖生先讨论,以拓测。 的来源和去路的呢? 展学生的思维。 概述:研究表明,血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的,人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳定,都与激素密切相关。 那么什么是激素呢?激素是怎么被发现的呢? 提供材料(可用投影)和提出问题:胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠,其中的酶用来消化食物。胰概述中隐含液的分泌是如何调节的呢?法国学者沃泰默做了这样一了激素调节对内个实验:把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,发现会引起环境稳态的重要胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引意义。 起胰液的分泌。 材料阅读,(1)根据这个实验你能得出什么结论? 回顾初中训练获取信息的(2)沃泰默认为,这是由于小肠上微小的神经难以所学的激素的概能力。 剔除干净的缘故。你同意他的解释吗? 念。 让学生置身(3)英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论根据材料于科学发现的历文后则不认同他的观点。他们认为,沃泰默所做实验的现以及教师提出的程中,体验科学象不是神经调节的结果,而是化学调节的结果:在盐酸的问题,分组讨论发现的过程,培作用下,小肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血和交流。 养科学素养,激液后,随着血流到达胰腺,引起胰腺的分泌。你赞同这一发学生的创新思观点吗? 维。认同“机遇(4)如果要证明斯他林和贝利斯的观点,应该如何只偏爱那种有准设计实验? 备的头脑”的观描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。 点。 (5)斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性?如果不能,那应该设计怎样的实验来排除?(此为较高要求,供学有余力的学生选做。) 描述俄国着名的生理学家巴甫洛夫的感慨。 (6)上述促胰液素的发现,能给你以什么样的启迪? 回忆初中知 简要归纳并提出问题:促胰液素是人们发现的第一复习旧知,识。 种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗?这些激为新知识的学习学生上讲素分别是由什么器官分泌的?有什么功能? 提供铺垫。 台介绍人体主要投影教材中图2-8,要求学生归纳介绍人体主要的内训练学生的的内分泌腺及其分泌腺及其分泌的激素。 表达能力。 分泌的激素。 提出讨论题:激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢?我们先讨论一下生活中熟悉的例子:工厂生产某种产品时对其产量是怎么 从生活中熟悉进行调节和控制的? 的实例入手,为 讨论分析。 归纳:工厂生产某种产品时需要依靠市场来进行调类比分析提供基节。某种产品供不应求时,信息反馈到决策部门,决策部础。 门就会发出指令要求车间加强对该产品的生产;反之,就要压缩产品的生产量,使市场上该产品的供应和需求保持

14

一定的平衡。像这样,在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫做反馈调节。人体通过激素对生命活动的调节也是一种反馈调节。 人体中的激素是如何进行反馈调节的呢?我们来分提出的两个析两个实例,第一个是血糖平衡的调节。 问题帮助学生回思考回答问(1)在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含忆旧知。 题。 量? 一组同学(2)胰岛素对血糖含量有什么影响? 通过猜测训根据自己的理解讲述:除了胰岛素外,胰高血糖素也与血糖的调节练分析推理能示范活动的方密切相关。 力。 式。然后全班同投影胰岛,示胰岛A细胞和胰岛B细胞,说明它们 学分组进行活所分泌的激素,让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简认同模型建动。 要归纳。 构的科学价值。 分组活动,引入活动:胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的 小组内讨论与交平衡的呢?先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模通过分析讨流。 型”的活动介绍,然后请一组同学示范活动方法。 论,加深对知识小组代表要求学生分组活动,并根据活动讨论“分析与结的理解,拓展学交流模型构建的论”中的思考题。 生的思维。 过程和结果,在要求小组交流构建模型的过程和结果,展示小组绘 黑板上绘图或用制的血糖调节机制示意图,并分析: 通过模型建实物投影,展示(1)马拉松运动中,胰岛是怎样进行分泌调节的?构引导学生建构小组绘制的血糖饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的? 知识,通过实例调节机制示意(2)当身体不能产生足够的胰岛素时,将会发生什分析,训练学生图。分析交流讨么情况?当身体产生的胰岛素过多时,又会怎么样呢? 运用所学知识解论题。 (3)现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰决实际问题的能岛,可以随身携带,用以调节患者体内的血糖浓度。你觉力。 得这种人工胰岛设计的时候要考虑哪些主要的问题? 学生阅读教材,不明白的对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。可以相互讨论。 要求学生阅读教材,然后请同学依据课本图211分析 训练学生获请一位同甲状腺激素的分级调节。 取、加工以及表学讲解甲状腺激教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调达信息的能力。 素的分级调节过节。然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调程,其他同学补节的异同。从二者相同点上,引出激素调节的特点。 充。 15

“三一文库”海量教育、办公亚博体育yabo下载,http://www.111doc.com/xueshu/8c70fe1daa741a38aaaeb59ce9b0b9c9.html,好亚博体育yabo要分享!

此亚博体育yabo为免费亚博体育yabo,请直接点击右侧下载按钮进行下载,亚博体育yabo为doc格式请使用相关软件进行阅读、编辑! 立即下载
  • 上传作者: ljb_915 (上传创作收益人)
    上传时间: 2017-11-28
  • 需要金币: 0 (10金币=人民币1元)
    文件大小: 125.5 KB
该用户还上传了这些亚博体育yabo
关于本文
本文标题:高中生物必修三全套教案
关于111doc - 版权提示 - 收益分配 - 资源合作 - 免责声明 - 友情链接 - 联系我们